如何營造活躍的小學(xué)語文課堂氛圍

吳小燕

（貴州省福泉市鳳山牛角田小學(xué)，貴州 黔南 500599）

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，活躍的語文教學(xué)氛圍一直以來都是我國小學(xué)語文教師的共同追求，只有在這種課堂氛圍中，學(xué)生才可以在課堂學(xué)習(xí)中做到全身心投入，才能讓自身主觀能動性得到充分發(fā)揮，以取得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的作用，圍繞學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)策略及教學(xué)方法，只有這樣，才能讓活躍課堂氛圍得以形成。

一、營造活躍小學(xué)語文課堂氛圍重要意義

在新課改要求下，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為營造高效教學(xué)課堂，就必須要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)理念，做到“以學(xué)生為本”，進而充分相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。而營造活躍小學(xué)語文課堂氛圍對于此目標的實現(xiàn)具有促進作用，在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生可以充分發(fā)散自我思維，可以充分釋放自身的天性，讓教師真正做到以學(xué)生為教學(xué)中心。與此同時，利用活躍的語文課堂氛圍，教師可以清晰學(xué)生當前的學(xué)習(xí)特點以及個性追求，進而針對性的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及語文學(xué)科核心素養(yǎng)，對于學(xué)生的成長、成才具有重要意義，為營造活躍語文課堂氛圍，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，并提升自身課堂駕馭能力，合理采用多種課堂教學(xué)方法[1]。

二、營造活躍小學(xué)語文課堂氛圍主要方法

（一）構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系

構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系是營造活躍小學(xué)語文課堂氛圍的首要工作，教師的課堂行為可以讓教師教學(xué)觀、教師觀以及學(xué)生觀得到充分反映。教師只有對學(xué)生想法以及意見做到充分尊重，才能讓二者之間實現(xiàn)平等對話，讓學(xué)生敢于表達自己的想法。對此，教師應(yīng)做到以下三點：首先，在知識傳遞過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”式的教學(xué)模式，應(yīng)針對學(xué)生特點制定教學(xué)策略，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，以提高整體教學(xué)效果；其次，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)針對學(xué)生的具體反映對教學(xué)策略進行有效調(diào)整，做到隨機應(yīng)變；然后，教師應(yīng)在傾聽學(xué)生想法的同時，做到合理引導(dǎo)，在平等的關(guān)系中樹立教師的威嚴，獲得學(xué)生的尊重；最后，應(yīng)注重課堂中的有效互動，利用和藹可親的語言，以朋友的口吻和學(xué)生進行積極交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的提問環(huán)境[2]。

（二）采用多種課堂教學(xué)方式

1.聯(lián)系生活自主學(xué)習(xí)

聯(lián)系生活實際情況可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，可以讓小學(xué)語文課堂教學(xué)延伸至課外，讓學(xué)生清晰語文知識和實際生活之間的密切聯(lián)系，體會到語文知識的真實性，以此來活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如筆者在教學(xué)《望廬山瀑布》這一課時，就向?qū)W生提出問題，問有沒有學(xué)生去江西旅游，親眼看到過廬山瀑布，或是去其他地方看到過別的瀑布，然后可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱谝淮慰吹狡俨紩r的感受，讓其他學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中體會到自然的魅力，讓教學(xué)結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷，以促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)[3]。

2.深度加工體驗學(xué)習(xí)

體驗式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在課堂中進行有效思考，深度領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，并活躍教學(xué)氛圍。對此，教師應(yīng)對自身所講授的知識以及教學(xué)策略進行深度加工。如筆者在教學(xué)《草船借箭》這一課時，筆者就在教學(xué)開始之前引導(dǎo)學(xué)生思考題目，想象具體教學(xué)內(nèi)容，然后利用多媒體設(shè)備播放《三國演義》中的電視劇片段，之后讓學(xué)生深度思考草船借箭中涉及的人物、講述的事件等，明確發(fā)生這件事的原因是什么、結(jié)果是什么，如果換做是你又會怎樣做等，通過這一系列的深度思考，可以讓學(xué)生進行體驗學(xué)習(xí)，讓知識的記憶更為深刻[4]。

3.有效分組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流得到增強，進而活躍語文課堂教學(xué)氛圍，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。如在《地震中的父與子》這一課的教學(xué)過程中，筆者就以4~5人為基本單位，將學(xué)生分為多個小組，并讓學(xué)生閱讀5~12節(jié)，在通過小組套路的方法劃出可以讓父親“失常”得到反映的語句，說明作者是從哪幾個方面來對此現(xiàn)象進行說明的，之后每個小組均可派出一人進行匯報，通過這種方法，學(xué)生可以更為深刻地了解作者的語言描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫以及動作描寫。

（三）合理應(yīng)用信息教學(xué)技術(shù)

合理應(yīng)用信息教學(xué)技術(shù)可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富，進而吸引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。現(xiàn)階段，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)不能僅僅局限于利用多媒體設(shè)備播放教學(xué)PPT，只有利用此技術(shù)來有效創(chuàng)新教學(xué)方式，才能讓其信息技術(shù)應(yīng)用有效化。如筆者就曾在教學(xué)《七律·長征》這一課時，應(yīng)用信息技術(shù)采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，在正式上課開始之前，筆者會應(yīng)用QQ群以及微信群等方法，將自身制作的學(xué)習(xí)短視頻發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以在上課開始前一天通過觀看微視頻的方法來了解這首詩的文化背景、重點詞義，如“大渡”“金沙”等，之后可依照課前任務(wù)進行朗讀背誦活動。而在課堂教學(xué)中，因為學(xué)生已經(jīng)做到了對全文的熟讀，筆者只需對教師存在的疑惑進行解答即可，之后還可開展小組討論活動以及現(xiàn)場朗誦比賽等，以此來活躍課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，通過構(gòu)建和諧平等師生關(guān)系、采用多種課堂教學(xué)方式以及合理應(yīng)用信息教學(xué)技術(shù)的方法，可以營造活躍小學(xué)語文課堂氛圍，進而構(gòu)建高效教學(xué)課堂，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。在具體方法應(yīng)用過程中，教師需明確每一名學(xué)生都具有鮮明的個人特點，每一個班級都具有適合自身的整體氛圍，因此，教師還應(yīng)對此進行全面考量，確保教學(xué)方法、教學(xué)模式有效性。