繪本在幼兒教育中的獨(dú)特作用及其運(yùn)用策略探討

李淑媛

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市烏審旗烏審召鎮(zhèn)查汗淖爾幼兒園，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017300）

一、繪本概述

繪本，即圖畫書，十七世紀(jì)誕生于歐洲，通常是通過(guò)繪畫和文字兩種媒介交織互動(dòng)來(lái)表達(dá)特定主題、敘述故事內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)情緒、主題及內(nèi)容的連貫性。

繪本主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是圖畫為主、文字為輔、圖文結(jié)合；二是主題選擇多樣、內(nèi)容涵蓋廣泛、表達(dá)形式獨(dú)特；三是教育性。繪本為幼兒提供了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)審美的同時(shí)幫助幼兒獲取知識(shí)、豐富認(rèn)識(shí)，因此，繪本獨(dú)特的教育作用是其他讀物所無(wú)法代替的。

二、繪本的作用

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

繪本閱讀是幼兒閱讀的起點(diǎn)，良好的閱讀引導(dǎo)是激發(fā)幼兒表達(dá)興趣、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵點(diǎn)。繪本色彩豐富、圖畫生動(dòng)、文字簡(jiǎn)練、情節(jié)連貫，大幅的連貫圖畫能最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的積極性，讓幼兒在閱讀的過(guò)程中思考、想象，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶，促進(jìn)表達(dá)欲望。如果這一時(shí)期幼兒熱愛(ài)閱讀，那么，幼兒就會(huì)有自主拓展閱讀范圍、增加閱讀種類的行為，對(duì)于幼兒在后期學(xué)習(xí)中語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展是十分有利的。

（二）有助于幼兒情感的發(fā)展

幼兒期是情感培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，情感教育是確保幼兒保持良好心態(tài)、樹(shù)立正確價(jià)值取向的教育方式。繪本是幼兒投射情感的載體，在繪本閱讀中，人物形象和角色特點(diǎn)能夠引起幼兒的情感共鳴，幼兒通常會(huì)將自己作為主人公，在角色代入中培養(yǎng)了自身情感，學(xué)習(xí)以繪本中人物和角色的方式去表達(dá)自己的情感，獲取情感體驗(yàn)。

（三）有助于親子關(guān)系的鞏固

繪本是幼兒心靈引起共鳴的地方，幼兒的許多因父母無(wú)法理解的行為甚至呵斥指責(zé)的情緒都會(huì)在繪本中以相似角色的遭遇而得到撫慰。通過(guò)親子閱讀、共享閱讀情境，能讓父母更易于理解幼兒的行為、行動(dòng)背后隱藏的真實(shí)想法，從孩子的角度體會(huì)孩子的疑惑，讓父母?jìng)兡軌蛑匦聦徱暬蛩伎甲约汗逃械挠齼河^念和方法是否是科學(xué)合理的，從而進(jìn)一步鞏固親子關(guān)系。

（四）有助于幫助幼兒塑造品格

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒只能通過(guò)感知、體驗(yàn)的方式來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)。因此，許多道理、觀念和認(rèn)識(shí)是無(wú)法直接講授給幼兒的，或者說(shuō)直接講授給幼兒是無(wú)法取得預(yù)期的教育效果或目的的，繪本則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。

三、繪本閱讀活動(dòng)的策略探討

（一）繪本的選擇方面

主題選擇與內(nèi)容設(shè)計(jì)方面：繪本的主題選擇應(yīng)秉持“一個(gè)主題”原則，內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合并反映幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，從日常生活的經(jīng)歷中選擇主題代入會(huì)更容易讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。

2.文字表達(dá)與語(yǔ)言使用方面：繪本的語(yǔ)言文字應(yīng)以一種富有想象力的方式呈現(xiàn)，不只是將已呈現(xiàn)的圖畫以文字標(biāo)明，文字應(yīng)與幼兒的理解能力和已有生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，生動(dòng)簡(jiǎn)潔，與圖畫相協(xié)調(diào)，幫助故事流暢表達(dá)。

3.圖畫呈現(xiàn)與情感表現(xiàn)方面：圖畫作為繪本內(nèi)容的主要呈現(xiàn)方式和載體，負(fù)載著相當(dāng)豐富的信息和功能，圖畫應(yīng)具有美感，吸引幼兒注意力。圖畫應(yīng)以富于表達(dá)情感的方式呈現(xiàn)，可以添加一些能夠延伸故事的文字以外的細(xì)微見(jiàn)解，能夠引起幼兒情感上的共鳴，培養(yǎng)幼兒的共情能力。

4.角色特性與情節(jié)設(shè)計(jì)方面：好的繪本情節(jié)設(shè)計(jì)要有趣、好玩，能夠引起幼兒的興趣，提升幼兒的理解力與解決問(wèn)題的能力。角色設(shè)計(jì)要貼近幼兒、貼近生活，繪本角色的形態(tài)特征、行為習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)方式、心理歷程、感受經(jīng)歷等要能讓幼兒產(chǎn)生認(rèn)同感，讓幼兒與角色有一種情感上的連結(jié)。

（二）教師的作用發(fā)揮方面

1.有效指導(dǎo)活動(dòng)：教師對(duì)繪本內(nèi)容的精確解讀及對(duì)繪本情感的準(zhǔn)確把握是開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的前提，教師要注重學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)不斷發(fā)展和提升。在活動(dòng)中注重幼兒識(shí)圖、解圖能力和想象能力的培養(yǎng)，給幼兒提供更多地猜想、預(yù)測(cè)、提出質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，從而有效指導(dǎo)繪本閱讀活動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境：游戲是幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)知的主要途徑，在游戲的情境中，幼兒與同伴之間可以溝通、交流、分享彼此對(duì)故事的不同見(jiàn)解。當(dāng)故事引起幼兒的共鳴時(shí)，幼兒也會(huì)更容易將自己代入其中，以肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言結(jié)合角色扮演來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)故事的理解，通過(guò)多種感官進(jìn)入故事的情境，促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。

（三）親子閱讀的策略方面

親子閱讀對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)以及親子關(guān)系的發(fā)展起著不可或缺的作用，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。因此，家長(zhǎng)掌握科學(xué)的親子閱讀策略，對(duì)于幼兒能力培養(yǎng)及健康成長(zhǎng)有積極的推動(dòng)作用。

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境：溫馨、適宜、放松的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓幼兒全身心的投入到閱讀活動(dòng)中。物質(zhì)環(huán)境方面，家長(zhǎng)要為幼兒提供符合年齡特征的閱讀材料，各種主題均可涉及；在家中開(kāi)辟單獨(dú)的閱讀區(qū)域，讓幼兒成為閱讀區(qū)的主人。精神環(huán)境方面，要注重發(fā)揮父母的榜樣作用，幼兒喜歡模仿，想讓幼兒主動(dòng)閱讀、愛(ài)上閱讀，父母首先要為幼兒樹(shù)立熱愛(ài)閱讀的榜樣，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

尊重幼兒的自主選擇：在繪本閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)充分尊重幼兒的選擇，以幼兒為主，把幼兒的興趣放在首位，不要強(qiáng)迫幼兒接受家長(zhǎng)認(rèn)為好的、有用的繪本，讓幼兒渴望閱讀而不是被動(dòng)閱讀。閱讀活動(dòng)的過(guò)程中家長(zhǎng)也不應(yīng)過(guò)多的干預(yù)，不要把自己認(rèn)為好的、有用的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加給幼兒，不要過(guò)多地引申故事的內(nèi)涵，也不要否認(rèn)幼兒提出的奇思妙想和奇妙觀點(diǎn)。鼓勵(lì)幼兒大膽想象、大膽表達(dá)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)關(guān)注幼兒在閱讀活動(dòng)中提出的問(wèn)題、疑慮并積極解答。

作為幼兒接觸最早的文學(xué)作品形式，繪本能夠幫助幼兒建構(gòu)價(jià)值體系和觀點(diǎn)態(tài)度，是最適合幼兒閱讀的圖書，對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣、發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力具有著不可替代的重要作用，因此，繪本教育是值得我們不斷深入探索和發(fā)現(xiàn)的。