初中數學教學中培養學生的數學思維

劉麗麗

（榆樹市第二實驗中學，吉林 榆樹 130400）

21世紀以來，隨著我國教育改革的不斷深入，一些在初中教學中存在已久的問題慢慢的暴露出來。很多初中數學教師在教學過程中都存在著這樣那樣的問題。主要表現為初中數學教學觀念落后雖然在全國各大小學，中小學已經推行了新型教育理念，新式教育方法，但是還是有一部分數學老師并沒有新教育理念新的教育方法進行深化和應用，在教學過程中仍然采用過去的老一套。只注重對于學生數學知識的。教學而不注重對學生思維能力的培養，這就導致學生在數學學習過程中始終處于被動的狀態，無法主動的用自身的思考能力對數學問題進行思考從長遠發展來看，這對學生以后高中階段乃至大學階段的數學學習是極為不利的。

一、初中教學中數學思維能力培養的問題

（一）教學工作模式有待完善

傳統的數學教學模式在以前的數學教學過程中取得了巨大的成功，但時代在發展，社會在進步，過去的不一定適合未來。因此數學教學也要與時俱進。很多教師在教學過程中都沒有認識到現有教學模式的問題所在，一味埋頭于向學生灌輸知識。學生在這樣的教學模式中無法主動的對問題進行思考。所以思維能力無法得到有效的鍛煉,長此以往大部分學生的數學思維就會固化,數學思維一旦固化就很難被改變。這對學生未來的數學學習來說和問題解決能力提升來說都是不利的。

（二）學生積極性低下

數學來源于生活，但又高于生活，是對生活現象的高度概括和總結，因此數學知識又是極為抽象的。所以為了能夠學好數學取得良好的數學成績，就必須要有較好的數學思維，這樣才能使得數學水平得到提升。初中數學中有一些比較精髓的數學知識很多學生都不能進行很好的理解。所以很多學生都把主要的精力放在對基礎知識的學習和掌握上，,導致學生數學學習的積極性低下。

二、數學思維在初中數學教學中培養的策略

（一）安排學生合作學習，形成多樣化數學思維

如何在教學過程中幫助學生形成良好的數學思維呢？這就需要老師在教學過程中與學生多多的溝通交流，真正的認識到學生在教學中所占據的重要位置。通過改進和創新教學方法，讓學生在教學過程中充分發揮自身的主體作用。使其能夠積極主動的參與到數學課堂活動中去，在使學生的數學學習效率得以有效的提升又可以學生的思維能力分析能力都得到有效的提升。在教學過程中，老師還要注意對學生進行引導和啟發，讓學生能夠積極主動的提出自己的問題，并在提問過程中將數學知識進行理解，達到讓學生掌握數學知識的目的如老師在教學時可以按照三到五個人為一組根據學生學習程度的不同，合理的對學生進行分組。合作學習小組的成立，能夠讓學生在自己小組范圍內進行討論通過討論可以實現學生之間的交流是優等生能夠更加理解數學知識數學不好的學生也能通過和學習好的學生進行交流是對數學知識進行理解，形成良好的數學思維。比如說在對二元一次方程組進行教學的時候。老師就可以先將班級學生按照學習狀況進行科學合理的分組，分組時一定要保證每一組的水平實力都相當。為了使每一個小組都能得到充分的鍛煉，數學老師可以按照本節課的授課內容設計問題分發到每個小組之中。對于一些較難的問題，老師可以讓學生先行進行討論。每個人都有獨立的思維因此在思考過程中的思維角度是不一樣的所以在分組討論的過程中，往往能夠形成多樣化的結論。

（二）結合數學知識與實際生活，牢牢把握學生興趣點

數學思維的養成不是一蹴而就的，往往需要老師和學生都需花費大量的精力和時間對思維進行鍛煉，才能形成良好的思維能力。因此老師在教學過程中應該以思維為切入點深入到課堂教學之中。通過有針對性的對思維進行訓練，使學生的思維能力得到提高，再加上數學比較的抽象學生具有非常強的數學思維。被動的數學學習是無法養成良好的數學思維的。積極主動的情況下才能使學生養成良好的數學思維，因此在數學課堂教學過程中必須要激發學生數學學習的主動性。在課堂教學的過程中，將數學與生活結合在一起學會在生活中思考數學，在數學學時鐘對生活有所感悟。比如說在三角行穩定結構的學習中為什么三角形是穩定結構，在生活過程中又有哪些工具應用了三角形穩定結構呢。為什么四邊形沒有三角形穩定呢？運用教具對四邊形的不穩定性三角形穩定性進行解析。學生能夠在日常的數學學習和生活過程中形成一種實踐應用思維。

三、結束語

綜上所述，要想使我國中學生能夠形成良好的數學思維，就必須要對學生的教學方法和教學理念進行調整和改進，找到適合學生實際學習情況的教學方法。因此老師在教學過程中必須要起到帶頭作用，深入到教學之中尋找合適的方法，為學生良好數學思維的養成我努力。希望廣大的一線教師能夠為此課題付出更多的精力和時間，使我國中學生數學學習狀況能夠得到明顯的改善。