小學語文高年級閱讀教學淺探

江蘇省金湖縣戴樓中心小學 顏穌丹

隨著年級的升高，小學高年級的學習要求也會隨之加深。對于語文，僅僅依靠教師在課堂中講授的知識還遠遠不夠。學生在課外的學習也至關重要，課外學習能豐富學生的眼界，拓展其知識量，而閱讀就是一個擴充學生語文認知的方法。但由于高年級的小學生的自覺意識還不是很強，所以教師難以開展讓學生自主進行閱讀的活動。因此教師在進行教學時，不僅要吸引小學生的注意力，也要在無形之中提高對閱讀的興趣，進而培養其語文素養。教師在設計教學方式時，其內容要從學生感興趣的事物出發，這樣才能達到教學的目的。

一、增強閱讀意識，提高積極性

即使是小學高年級的學生，其閱讀意識也是較差的。所以教師在學生整個閱讀學習中，起到牽引其形成閱讀意識的作用。由于小學生紀律意識較差，所以教師在課前要將學生的心思集中到課堂中來，這樣才能更好進行教學。很多小學高年級的學生對閱讀的重要性還不夠了解，自然而然對閱讀也就不夠重視，進而教師要將學生的閱讀興趣帶動起來。很多教師在提高高年級學生的閱讀興趣的教學時，讓學生自主進行，然而卻忽略了學生正處于這個年齡段的性格特點和能力表現等，從而錯過最佳培養時期。

例如，教師在進行閱讀教學之前，提問學生“你從閱讀中得到了什么信息？”“文章的主題思想是什么？”等問題。讓學生帶著問題來進行閱讀，這樣可以引導學生的閱讀思維。教師在選擇文章來進行閱讀教學時，根據高年級學生的求異心理，可以選擇內容、格式都比較新穎的或者是比較內容比較有趣的。教師也可以選擇使用給學生推送視頻的教學方式，從而達到增強閱讀意識的效果。其推送的視頻可以是新聞事件，也可以是其他優秀學生分享的學習經驗。教師也可以給學生介紹文學家的事跡，以此感染學生的閱讀意識，激勵學生想要探索其作品的想法，進而提高閱讀的積極性。教師可以先讓學生閱讀諸如《讀者》此類的雜志，其內容比較豐富、新穎，能夠很好地滿足學生的閱讀類型喜好。

二、開展活動，深入了解

由于高年級的小學生對閱讀有了一定的了解，如果教師應用傳統的閱讀教學方式，讓學生自己進行閱讀拓展，并且在課堂上也是按部就班進行教學。這種閱讀教學方法收效甚微，其潛意識告訴學生這是個需要完成的“任務”，久而久之也就降低了學生的閱讀熱情。如果教師在日常教學中開設一些閱讀活動，不僅增加了教師與學生之間的互動，也讓學生在參與活動中近距離感受到了閱讀所帶來的樂趣。教師需要根據教學條件來開展活動，并且在活動過程中也要注意每個學生的參與度。

例如，教師在閱讀教學課堂中，可以開展“閱讀知識競賽”的活動。讓學生在一定時間內進行搶答，搶到機會的學生說出自己閱讀過的文章或書籍，并且回答從中學到了哪些知識。教師也可以開設“有獎征文”活動，讓學生從自己閱讀過的文章或書籍中挑選，寫一篇感悟。然后教師再對感悟寫得較好的學生發放一定的獎勵，這樣學生就能在競爭中再次進行回味中，并且對文章的韻味也能更加體會了。教師可以選擇每周或者每個月開展一次“閱讀日”的活動，組織學生進行閱讀。其可以是組織學生到圖書館借閱書籍，也可以是教師給學生推薦文章或書籍來進行閱讀。教師讓學生之間交換各自認為寫得很好的文章或書籍，其也不失為一個教學方式。辯論賽也是一個很能激發學生閱讀的活動，讓學生在辯論中發現自己不足的地方，從而在后期進行大量閱讀來擴充自己的知識面。教師可以組織學生辦一個“閱讀角”，讓學生把各自擁有的書籍放在“閱讀角”供其他同學進行傳閱，這種方式比較新奇，能夠滿足學生的新鮮感。

三、適當引導，自主學習

小學高年級學生的閱讀能力都不會很強，所以要想提高學生的閱讀水平，僅靠教師的一己之力是不足以成功的，其還需要學生在課堂之下進行自我提升。有些學生具有一定的閱讀意識，但因為閱讀功底較差或者是堅持閱讀的毅力較差，也就不了了之了。因此，教師需要在日常教學中潛移默化轉變學生的“畏懼”思想，讓學生“大膽”去閱讀。教師在指導學生的時候，由于高年級的小學生已經有了自我的一些想法。所以不要“固定”學生的思維，指定其去閱讀什么類型的書籍或文章，這樣會使得學生的閱讀范圍受到局限，從而“抑制”學生的閱讀興趣。

例如，教師可以針對有不同興趣愛好的學生，給其講不同書籍里面的一些故事情節或片段，以此激發在課余時間進行閱讀的興趣。教師也可以向學生播放由書籍改編拍攝的影視作品，比如《紅樓夢》就是很好的代表，從而引導學生進行閱讀。對于不方便去圖書館借閱書籍的同學，教師可以指導這類學生進行網上閱讀，通過網絡資源進行自我提升。教師不能只引導學生進行閱讀而不思考，其可以是通過提問的方式“此文表達的思想感情是什么？”“反映了什么樣的本質？”等。讓學生將自己的感受在文字中體現出來。教師也可以將自己最近閱讀的書籍告訴學生，以身作則，起好帶頭作用，在無形中激勵學生閱讀的熱情，會達到事半功倍的效果。

【結 語】

小學高年級的學生，其已經有了對閱讀的自我看法，所以教師在進行教學時要注意自己的方式。由于小學生心智發育都尚未成熟等，所以在課堂中的注意力比較容易被分散。因此教師在準備閱讀教學內容時，其不要太過嚴肅、枯燥，要以小學生興趣為出發點，這樣才能最大化地提高學生對閱讀探索的興趣。不同年級階段的小學生，其所感興趣的閱讀內容是會發生一些變化的，所以教師需要不斷調整并完善自己的教學方式。在閱讀教學中，教師占主導地位，因而要使用恰當的方式來引導小學生進入閱讀的學習模式中。