提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的認識和實踐策略

福建省漳州市詔安縣第二實驗小學(xué) 沈八妹

教學(xué)活動的主要陣地是課堂，教學(xué)最為主要的渠道也是課堂教學(xué)，由此，教師需要對課堂教學(xué)中的有效性加以關(guān)注。而在當前的小學(xué)語文教學(xué)課堂之中，存在著低效情況，需要引起重視。所謂的小學(xué)語文課堂有效性，是指需要使教師與學(xué)生在教學(xué)課堂中，能夠同課堂教學(xué)規(guī)律相一致，能夠以最少的時間與精力，來達到最好的效果。而在小學(xué)語文教學(xué)之中，只有使課堂教學(xué)的效果、效益以及效率達成一致，最終的課堂有效性才能得到真正的提高。為了使這三者之間的關(guān)系能夠更加平衡，也為了使其成為有機的統(tǒng)一整體，教師需要對當前的教學(xué)情況進行綜合性的分析，從中找到影響教學(xué)有效性提升的因素。并且根據(jù)這樣一些因素，找到能夠解決問題的針對性策略。在經(jīng)過這樣的有效教學(xué)之后，使最終的小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到實質(zhì)性的提升。

一、語文課堂教學(xué)有效性提升的注意事項

為了使小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性得到提升，教師需要注意這樣一些內(nèi)容。其一，便是需要對預(yù)設(shè)進行有效的把握，從而使得自身能夠?qū)Α吧伞边M行有效的認知，因為每一堂課都是相對獨立的，所以通過對預(yù)習(xí)以及備課進行有效的操作，能夠使得最終的“動態(tài)生成”更為有效。其二，便是需要對教學(xué)過程進行有效的注重，使最終的課堂實效性得到提升。當然，這里的課堂教學(xué)，不僅包含了課中，還包含了課后的鞏固。通過對整個教學(xué)過程進行有效的追蹤，來使得最終的小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性得到提高。

二、提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）注重整個教學(xué)課堂的“動態(tài)生成”

要使整個語文教學(xué)課堂的有效性得到提升，教師需要使整個課堂教學(xué)變成一個動態(tài)性的過程。在這樣一個動態(tài)的過程中，學(xué)生的思維會不斷地同教師的思維發(fā)生碰撞，進而使得智慧的火花能夠迸發(fā)出來。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師需要對自身的教學(xué)方法以及教學(xué)要求進行更新與提高，能夠在更為適宜的教學(xué)理念的驅(qū)使下，使動態(tài)生成性課堂教學(xué)得到更好的構(gòu)建。

例如，以《雪地里的小畫家》這篇課文的教學(xué)內(nèi)容為例。在帶領(lǐng)學(xué)生對課文內(nèi)容進行閱讀與分析的時候，有這樣一段話：“下雪啦,下雪啦! 雪地里來了一群小畫家。”在帶領(lǐng)學(xué)生對這段話進行細致的品讀之后，能夠使學(xué)生對“這群小畫家對于小雪懷著一種比較期待的心情”有所感受。但是，在這段話之中，學(xué)生可能會對其中的一些句子有不理解的地方，針對這樣一些內(nèi)容，如果教師不引起重視的話，則很可能會使學(xué)生產(chǎn)生半知半解的情況，他們沒有辦法對其中所蘊含的意義進行深入的感受。由此，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行及時追蹤，讓整個教學(xué)過程能夠變得更加“動態(tài)化”，在經(jīng)過這樣的教學(xué)之后，才能夠使整個課堂教學(xué)的氛圍變得更加活躍。此外，為了使整個課堂教學(xué)的“動態(tài)生成”效果更加有效，教師可以讓學(xué)生以小組的形式圍繞著一個問題進行探討，如“在課文之中，這群小畫家已經(jīng)開始在雪地里作畫，那么他們畫了什么呢？為什么他們不需要畫筆和顏料，他們是怎樣畫畫的呢？”經(jīng)過這樣的有效教學(xué)之后，整個語文課堂教學(xué)的有效性便可以得到提升。

（二）注重語文課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

在當下的課堂教學(xué)之中有一個熱點議題，那就是“課堂情境創(chuàng)設(shè)”。通過進行情景創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生對語文知識以及基礎(chǔ)性的技能進行更為有效的掌握，還能夠使學(xué)生對其中情感有更好的體會。此外，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行請進創(chuàng)設(shè)，能夠達到“觸景生情”的效果，使學(xué)生的思維得到積極的誘發(fā)，進而使他們能夠根據(jù)自己的已學(xué)知識來結(jié)合課文內(nèi)容進行聯(lián)想。這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在對學(xué)習(xí)的樂趣有所感受，進而使得他們能夠從中獲取學(xué)習(xí)成就感，最終愛上語文學(xué)習(xí)。

例如，以《夏夜多美》這篇課文教學(xué)內(nèi)容為例。在進行實際教學(xué)的時候，教師可以不采用逐段講讀的方式來進行教學(xué)，而是可以根據(jù)整個教材的教學(xué)重點來進行問題情境創(chuàng)設(shè)，如“同學(xué)們，我們在閱讀了課文之后，能夠發(fā)現(xiàn)這篇課文主要是描寫了一個童話故事，這個故事的主人公是一只螞蟻，它因為不小心掉進了池塘，最終在朋友的幫助下回到了地面。那么，這樣一個故事，為什么要用‘夏夜多美’這樣一個題目呢？”通過提出這樣一個問題，來使學(xué)生的質(zhì)疑問難意識被激發(fā)出來，從而使他們能夠積極地自主探究。或者是，根據(jù)文章之中涉及到的具體的實景，如“池塘、出現(xiàn)的各種小動物”之類的，教師可以借助多媒體技術(shù)進行相關(guān)的視頻或者是圖片呈現(xiàn)。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被激發(fā)出來。一旦學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師便可以對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠教師的啟發(fā)之下，獲取更多有用的知識，最終整個語文課堂的教學(xué)有效性便能切得到提升。

【結(jié) 語】

總的來說，教學(xué)是一門極為深度的學(xué)問。為了使課堂教學(xué)的藝術(shù)性與有效性得到提升，教師需要結(jié)合教學(xué)實際對教學(xué)理論進行有效的調(diào)整，并且注重這一過程中的注意事項，注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終使教學(xué)的有效性得到切實提高。