學校系統重構的價值選擇

陳文艷

梭羅曾在《種子的信仰》中寫道：“如果你在地里挖一方池塘，很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚類，還有常見的水生植物，如百合等等……”一方池塘的背后，就是一個支持萬物生長的生態系統，系統中的諸多元素既相互獨立，又相互聯系；既相互支持，又相互制約。循著自然生態的視角，向著學校的管理現場看去，我們需要洞見學校生態中存在的系統和系統的存在，審慎選擇學校系統重構的價值。

系統重構的價值在于內涵的價值。系統重構作為現代學校管理的一種重要方式，它區別于其他社會組織管理的地方在于它的育人功能。具體來說，這樣的系統重構意味著教育生活的打開與重塑，意味著對美好的追求與超越，意味著對教育生活價值的審視與提升，在打破平衡中維持新的平衡、在重建系統中衍生新的系統，猶如板塊運動建立起的新格局與新構造，這種新格局和新構造撬動的是對更多關系的思考和安放，最終賦能于人，實現管理育人的終極價值。

系統重構的價值在于目標的價值。具體來說，學生和教師同是學校系統天然的思考者、設計者與創構者，教師是系統中最為核心的聯結者，以實現生命內在意義為目標的系統重構是為了讓每一個生命的存在得到適切關照，通過物質生活、情感生活、精神生活三者同時在場的方式，構建起一個彼此促進、共同發展、相互影響的生命場域，這種生命場域是關于師生行為的一種概念模式，她讓每一個師生在融入學校生命流轉的日常中一步步接近美好的教育生活，實現自我價值和人生意義。

系統重構的價值在于方式的價值，在于能否體現系統內的相互支持。具體來說，一要充分構建支撐學校卓越發展的人力資源供給系統；二要充分構建課程與課堂相互促進的變革系統；三要充分構建學校具有良善特征的制度系統；四要充分構建空間與課程、空間與文化、空間與生活相互融合的文化系統。只有基于系統中的層次性，在系統重構的過程中才能夠真正建立起一個有溫度和力量并存的支持系統。

系統重構的價值在于過程的價值。系統重構的過程不是單一的、線性的、表面的和堅硬的，而是多維的、交互的、深度的和柔軟而有張力的，這種過程的價值指向學校生態的持續優化。學校管理者需要不斷提高系統站位、系統分析、系統設計、系統推進、系統判斷、系統構建的素養和能力，敏銳地留意學校中每一個生命的日常，在過程中真正從生命發展的內在價值激發和深層需要滿足出發，重視過程運行的系統性體現，從而通過學校生態系統的持續優化促進學校的持續發展。

借助自然生態系統建立的故事，回到學校管理現場，在學校系統重構的特殊場域中，我們應該始終聚焦系統重構的內涵、目標、方式和過程，如此，我們才能在時間的永恒之流中擁抱美好。