小學中高年級科學實驗報告填寫的有效性

◇江桂花

在“科教興國，人才強國”的時代背景下，小學階段的科學知識學習至關重要。而小學科學是以實驗為核心的學科，學生對科學現象的認識，離不開實驗操作；在小學科學實驗教學開展中，實驗報告的填寫是不可或缺的教學環節。筆者結合自身的教學實踐經驗，對小學中高年科學實驗報告的有效實施做相關探究。

法國《動手做》一書中提到“科學記錄是孩子最好的教科書”。在小學中高年級科學實驗教學中，實驗報告的記錄填寫是不可或缺的教學環節，通過實驗報告的實施，可以記錄學生科學思維的真實軌跡，同時也是教師評價學生科學實驗探究的重要依據。在小學中高年級科學實驗教學中，教師有必要對科學實驗報告的實施做出更加深入的探索和研究，以保證報告的有效性，提高課堂效率。

一、端正態度，明確實驗報告價值

在小學中高年級科學實驗教學中，實驗報告的記錄填寫是不可或缺的教學環節，通過對科學實驗報告的實施可以培養學生的實驗能力與習慣，并幫助學生形成科學的思維方式，塑造學生對的科學核心素養。

一直以來，很多小學科學教師并沒有認識到科學實驗報告的作用價值，認為這是一種浪費時間的行為，只是在課堂上組織開展科學實驗，并沒有讓學生撰寫實驗報告，無疑這是一種錯誤的教學觀念。在今后的教學之中，想要更好地提升小學中高年科學實驗教學效果，端正自身的思想意識是十分必要的，掌握科學實驗報告有效實施方式，是小學中高年科學實驗報告順利實施的保障。

二、科學設計，發揮實驗報告作用

在小學中高年科學實驗報告實施過程中，教師要用心設計“科學實驗報告記錄單”，對此筆者提出以下兩條建議。

（一）科學實驗報告記錄單設計，要適應新課程改革需要。筆者調查發現現有的實驗報告單一般采用表格的形式，讓學生按實驗名稱、實驗目的、實驗器材、實驗過程和實驗結果幾個部分進行填寫，這樣的實驗報告單設計，看似嚴謹周詳，實則過于簡單。經我們課題研究發現，教師從新課改要求出發，在實驗報告單上加有學生對科學問題的大膽假設和預測，這樣的報告單設計，更有利于學生科學探究學習。

（二）科學實驗報告記錄單設計，要適合各年齡段學生的發展需要。現有的實驗報告單是一種表格，適用于所有年級的模式，這顯然是不合理的。為此，我建議今后教師在設計科學實驗報告記錄時，中年級段的報告實驗單可以稍微簡單點，能記錄過程并寫出簡單的結論就好；高年級段要求詳細具體，這樣有針對性的科學實驗報告才能更有效地提高課堂效率。

三、用心指導，正確記錄實驗報告

實驗報告的實施并不是單純地讓學生對實驗現象做出記錄，還在于用實驗報告培養學生的邏輯思維能力和歸納能力，讓學生在實驗報告的輔助下，更好地順利完成實驗。在以學生為主體的記錄的同時，教師的輔助指導也是不可或缺的。實驗過程中教師應該指導學生嚴謹實驗過程，真實記錄，由于學生的學習能力不同，實驗方法不同，最終觀察到實驗現象也是有所差異的。如在《點亮小燈泡》這節實驗探究課程開展中，有的學生通過實驗操作，最后小燈泡亮了，但是有的學生最后得到的實驗結果，卻是小燈泡完全沒亮，對于此教師應該指導學生分析整個實驗過程到底是哪里出現了差錯，這樣才能培養學生嚴謹的科學態度，促使學生的科學實驗能力得到更好的進一步提升。

四、總結評價，激發科學學習信心

在小學中高年科學實驗報告實施過程中，我發現還存在這樣的問題，有些教師實驗教學結束了，實驗報告成為一張廢紙，不作任何反饋，沒有發揮出實驗報告實施的教學價值。對此我認為，實驗報告是中高年科學教學課程中，最好的評價依據，其中記錄著學生的實驗結果和實驗思維，教師應該在課程教學結束前，依照科學實驗報告對學生進行過程性評價，從實驗態度、實驗方法、實驗參與等多方面入手，可以更好地幫助學生認識實驗中的不足和缺陷，積極的發現學生閃光點，要給予學生激勵性評價，從而促使學生學習科學的自信。

五、完善實驗報告，提高實驗報告應用的有效性

教師通過對學生實驗報告填寫情況的評價，一方面能夠了解學生實驗報告填寫的不足之處以及學生實驗中的問題，另一方面，教師還可以從中發現實驗報告設計中的問題和不足，從而結合問題，對實驗報告進行完善，進一步提高實驗報告應用的有效性。例如，在學生完成測量力的大小實驗后，對學生所填寫的實驗報告進行了查看，從中發現自己所設計的實驗報告缺少實驗感悟一條，這一條非常重要，學生通過填寫自己的實驗感悟，教師能夠了解到學生實際的實驗狀態，因此，在下次實驗中，教師將實驗感悟這一條完善在實驗報告單上，從而實現了實驗報告應用的有效性。

六、結語

在小學中高年級科學實驗教學中，科學實驗報告的有效實施不僅是學生科學實驗的記錄，同時也是學生科學成長的真實記錄。因此在今后的中高年級科學實驗教學中，教師必須要注重科學實驗報告的有效實施，充分發揮科學實驗報告在中高年級科學實驗教學中的作用價值，為提高學生的科學素養提供更好保障。