創(chuàng)客教育模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

◇徐劉志

傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)將精力集中在講解知識和訓(xùn)練技能上，不重視學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。新課改革背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力作為教學(xué)重要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用創(chuàng)客教育模式，讓小學(xué)信息技術(shù)朝著創(chuàng)新、體驗(yàn)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)方向發(fā)展，為小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)提供環(huán)境、資源和機(jī)會，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育模式進(jìn)行探討，僅供參考。

一、引言

目前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在著很多問題，是以知識傳授和技能訓(xùn)練為主，學(xué)生綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力比較差，從而限制了他們運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)教學(xué)的作用沒有充分發(fā)揮出來。創(chuàng)客教育模式是一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中提倡的是創(chuàng)新學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)，可以滿足小學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)客教育為學(xué)生提供了創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，增強(qiáng)其自主探究意識，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)解決問題。

二、教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教學(xué)的成效直接關(guān)系著學(xué)生信息技術(shù)能力發(fā)展，而傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)除了傳授基礎(chǔ)知識，就是簡單的信息技術(shù)技能訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力被禁錮，信息技術(shù)學(xué)習(xí)就是按部就班的過程，對教師依賴性比較強(qiáng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性不能得到有效保障。創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，在提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題能力同時(shí)，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力全面提升。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)能力發(fā)展的需要，將各個(gè)學(xué)科的知識納入信息技術(shù)教學(xué)中，為學(xué)生提供一個(gè)環(huán)境、資源和機(jī)會共存的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，亦即要將信息技術(shù)教學(xué)和生活聯(lián)系起來，在課堂中分析和研究的問題要具有價(jià)值和意義，能夠讓學(xué)生更好利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)完成之后，學(xué)生只會一些簡單操作，比如瀏覽網(wǎng)頁；創(chuàng)客教育模式下的信息技術(shù)教學(xué)要拓展學(xué)生思維，提高他們分析和解決問題能力。比如在學(xué)習(xí)“文檔查找和替換”這部分知識的時(shí)候，教師就要通過成語故事導(dǎo)入。學(xué)生對“偷梁換柱”這個(gè)成語比較熟悉，教師要讓學(xué)生快速理解查找和替換功能，就要讓學(xué)生知道這項(xiàng)信息技能相當(dāng)于“偷梁換柱”，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生消化和理解知識，讓他們認(rèn)識到信息技術(shù)技能的本質(zhì)，提高信息技術(shù)運(yùn)用能力。

三、尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是以教師為主體的，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動接受過程，自主學(xué)習(xí)意識比較差；課堂是由教師主導(dǎo)的，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流互動比較少，這樣就不能達(dá)到相互學(xué)習(xí)目的，學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)其他人身上閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)處于封閉狀態(tài)，在一定程度上影響了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效，學(xué)生的創(chuàng)新能力被禁錮。創(chuàng)客教育模式下的小學(xué)信息技術(shù)要以人為本，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，教師在教學(xué)中扮演的是引導(dǎo)者的角色，只需要給學(xué)生提供一個(gè)思路，讓他們?nèi)プ灾饔懻摵吞骄浚ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)的方法，啟迪學(xué)生智慧，讓他們自主設(shè)計(jì)主題，安排學(xué)習(xí)流程，學(xué)生在討論中會在其他人身上學(xué)習(xí)到知識和經(jīng)驗(yàn)，碰撞出思維火花，不但能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

四、完善和優(yōu)化評價(jià)體系

創(chuàng)客教育模式下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要完善和優(yōu)化評價(jià)體系。傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生評價(jià)方式過于單一，是根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況來評價(jià)學(xué)習(xí)過程，具有一定的局限性，學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力被排除在評價(jià)體系之外，這樣就會影響到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。因此，創(chuàng)客教育模式下小學(xué)信息技術(shù)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要杜絕一言堂，師生關(guān)系是平等的，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生留出足夠空間，讓他們自主選擇探究課題，教師將需要用到的材料發(fā)給學(xué)生，他們自己設(shè)計(jì)主題活動，通過親身體驗(yàn)獲取新知識，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)能力就會提升。在這個(gè)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)，既要對合作學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要對主題學(xué)習(xí)的過程有效評價(jià)。另外，在師生互評的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生相互評價(jià)，指出合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣就能提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，讓他們獲得成就感和滿足感，學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識就會提高，在學(xué)習(xí)的過程中就會形成創(chuàng)新能力。

五、科學(xué)合理選擇學(xué)習(xí)主題

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要避免填鴨式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)保持好奇心和求知欲，讓他們通過自身的智慧去探究知識，提高信息技術(shù)運(yùn)用能力。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要減少對學(xué)生束縛，為他們提供自由發(fā)揮才能的空間，讓學(xué)生的潛能得到最大化釋放，這樣就能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力目的。比如在學(xué)習(xí)“PPT版面設(shè)計(jì)”的時(shí)候，教師只讓學(xué)生明確注意事項(xiàng)，對PPT制作不做約束，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和技能，這樣制作出來的PPT會更具個(gè)性化。

六、結(jié)語

總而言之，創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用是十分必要的；是信息技術(shù)教學(xué)一次重要改革和創(chuàng)新。在實(shí)際運(yùn)用的過程中不能和傳統(tǒng)教學(xué)對立，而要取長補(bǔ)短，讓其融合到原有的教學(xué)模式中去，這樣就能提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)成效。