創(chuàng)新數(shù)學教學提高課堂效率

◇唐長金

課堂教學效率是指教師和學生課堂上共同對教學目標的完成情況，是衡量課堂教學效果和教師教學水平高低的重要指標。在教學中教師首先要發(fā)散學生的思維；其次，運用多樣化的教學方法是教師開展教學活動的手段支撐，教師應合理選擇教學方法和教學模式來實現(xiàn)學生對于知識的吸收，從而提升小學數(shù)學的教學效率，為學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和奠定基礎。

小學數(shù)學是提高小學生的學習素養(yǎng)，發(fā)展學生思維的邏輯性、嚴謹性、嚴密性的重要學科；高水平的數(shù)學教育能夠提高學生的綜合素質(zhì)，奠定良好的學習基礎。因此，小學數(shù)學教師要致力于提高小學數(shù)學課堂的教學效率，發(fā)揮學生在學習生活中的主體地位；要培養(yǎng)學生自主學習的能力，鼓勵學生自主探索；要創(chuàng)設輕松自由的學習環(huán)境，調(diào)動學生的積極性與主動性，從而不斷提高課堂教學效率。

一、在課前準備階段，深度鉆研數(shù)學教材

工欲善其事必先利其器。教師要想提高課堂效率就必須做好課堂準備工作，深度鉆研教材。但是，有一些教師對課堂準備工作不重視，對課本知識不熟悉。甚至，一些教師照搬以往的或者現(xiàn)成的教案，不根據(jù)課本的改革和學生的聽課狀態(tài)做教學調(diào)整。有一些教師的教案中甚至會出現(xiàn)不適合學生當前學習水平的習題。在這種方式下，教師抓不住課堂學習的重點，造成了課堂效率低下的情況。因此，教師應該結(jié)合教學實際認真地做教學準備工作。在教學之前，教師應熟讀課本，掌握課本的知識結(jié)構(gòu)和理論框架；教師還應該著重掌握教學過程中的重點和難點并且根據(jù)學生學習能力水平的高低，制定不同的學習內(nèi)容。在課后習題的準備上，教師要根據(jù)學生的教學反饋，設置不同難度的課后習題。例如，在學習“小數(shù)的乘法”這一知識點時，教師在教學過程中可以根據(jù)學生對這節(jié)內(nèi)容的兩個知識點的熟悉程度來進行課后習題的配置。如果教師發(fā)現(xiàn)學生對“整數(shù)乘小數(shù)”這個知識點的掌握程度還不夠，就可以在課后習題中多布置一些“整數(shù)乘小數(shù)”的題目。但如果教師發(fā)現(xiàn)，學生對“整數(shù)乘小數(shù)”這一知識點掌握得比較好，就可以在課后作業(yè)中多布置一些“小數(shù)乘小數(shù)”的題目。這種方式可以更好地結(jié)合學生的知識點掌握狀況，從而使課堂教學更為高效。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣是提高課堂教學效率的前提

良好的學習習慣有利于學生學習自信心的培養(yǎng)。良好的學習習慣的培養(yǎng)首先從充分的課前準備開始，我要求學生課前認真準備自己的學習用具，上課時把學具擺放在規(guī)定的地方，避免在課堂上因為尋找學具而翻來翻去，既耽誤時間，又影響其他人學習。另外，我還十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)，如在教學“分數(shù)除法”這一節(jié)之前，先讓學生預習關于倒數(shù)的內(nèi)容，了解倒數(shù)的意義。然后讓學生練習分數(shù)乘法，通過預習，學生初步掌握了分數(shù)除法的計算方法：可以把分數(shù)除法轉(zhuǎn)化成乘法來計算，也就是除以一個分數(shù)，就等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)。有效的課前預習不但能提高學生的自學能力，還有利于增強學生的學習信心。

三、科學設置課程提問

在小學數(shù)學課堂中，課程提問的設置也需要數(shù)學教師將其中的問題進行有效的規(guī)劃與處理。根據(jù)課堂狀態(tài)、學生的學習熱情、學習進度提問不同內(nèi)容的問題，可以讓學生能夠從中擴寬知識領域，進入更進一步的數(shù)學學習之中。當學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生倦怠時，科學的課程提問可以引起學生對課程內(nèi)容的關注度，提起學生的學習興趣；當學生對課程內(nèi)容理解通透之后，科學的課程提問，可以激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。因此，教師在授課過程中，需要時刻關注學生的學習狀態(tài)，在適當?shù)臅r機進行課程提問，從而提高課堂效率。

如，在學習《統(tǒng)計與概率》這一課程內(nèi)容時，筆者在授課過程中觀察到學生的學習興致不高，為了引起學生對課程內(nèi)容的關注，筆者向?qū)W生提出了與學生生活相關的問題：大家有統(tǒng)計過班中同學的興趣活動嗎？通過對這一問題的提出，馬上將學生從倦怠的課堂氛圍中解脫出來，隨后讓學生立即制作相關的表格，記錄班中同學的興趣愛好，并將其制成條形統(tǒng)計圖，從而使學生學會運用課堂中所學知識解決問題。

四、合理分配課堂教學時間是提高課堂教學效率的保證

衡量一節(jié)課教學效率如何，主要看在課堂教學過程中學生接受知識的多少，掌握的牢固程度以及獲取知識時間的長短。因此，教師在課堂上必須把時間進行合理分配。近些年來，一些教育專家把“黃金分割”的原理引用到了課堂教學之中。小學課堂教學時間一般為40分鐘，采用“黃金分割”原理把40分鐘的課題分割成教師主導時間和學生獨立活動兩個部分，教師主導活動時間約為25（40×0.618≈25）分鐘左右，學生的獨立活動時間約為15分鐘左右，也就是說，40分鐘的一節(jié)課時間里教師至少要留給學生15分鐘左右的時間進行思考、討論和練習等。實際也確實如此，由于小學生的自控能力十分有限，注意力集中時間為20分鐘左右，而且越是低年級的學生，注意力集中時間越短。這要求教師在課堂上的每一句講解都必須精煉，緊扣知識點，避免“廢話”和過多的重復。

五、做好反思，提高小學數(shù)學課堂效率

反思是小學數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，通過反思可以檢查是否達到教學目標，分析教學中的不足，記錄教學中的困惑，發(fā)現(xiàn)教育方法是否適合學生，然后有針對性地改進。教學反思，有助于教師立足于教學實踐，深入鉆研，體會教學理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。與此同時，教師還要引導學生對自己的學習進行反思，找出存在的問題并進行改進，以獲取進步。師生合力，為提高小學數(shù)學課堂教學效率增添力量。

總之，提高小學數(shù)學課堂教學效率的方法很多，但最終離不開課前準備，各個教學環(huán)節(jié)的落實，離不開學生的主動參與。因此教師要做好充分準備，采用多種多樣的教學模式，關注學生參與度，處理好主體與主導的關系，積極地進行反思，為提高教學效率，提高教學質(zhì)量努力前行。