助力評價構建尚美課堂塑造活力學生

◇姚葉紅

教育評價是教育工作的重要組成部分，是促進每一個孩子發展，提高教育質量的必要手段。心理學告訴我們，嘲諷帶來怠惰，激勵產生自信。教師的鼓勵、信任、關愛，教師的一言一行，都有可能深深地銘刻在學生心中，可以給學生帶來永留心中的溫馨，也可以給學生帶來深藏心底的傷痕。所以在多年的低年級語文教學中，我始終堅持助力評價，目的是激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。助力評價也是教師反思和改進教學的有力手段。

一、助力評價，創設生動情境

曾聽一位老師說過這樣一句話：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，重在引發興趣，調動學生學習的積極性，切忌灌輸。”這句話的主旨在于如何更好地引導學生，激發學生的學習興趣。助力評價能有效激發學生的學習興趣。教師的言語激勵、肢體賞識、實物評價等多樣化的評價方式對于低年級學生是很有效果的。激勵性的語言，豎起的大拇指，鼓勵的眼神，一個五角星，一張小書簽都能帶給孩子莫大的激動與興奮。心理學研究表明，對于低年級的學生和差生較多的班級，更應該經常使用鼓勵性表揚。但是，表揚的方式比次數更重要，它具有一種有效的課堂激勵因素。例如，老師說：“請小朋友們打開語文書，翻到52頁，完成練習1和2。”然后對那些聽從指令的學生進行助力評價。有意識的教師很清楚，雖然學生的動機來源和水平各不相同，但每個學生都有動機；有意識的老師也應該知道，教師在很多方面影響著學生的學習動機，教師的助力評價能激發學生的學習動機，使學生為自己的成功感到自豪。現代教育家贊科夫強調要讓學生“共同體驗著一種精神上的振奮，對知識的渴望，以及由于認識了以前未知的東西而感到的滿足。”為此，教師要善于抓住學生的心理，利用語文本身的力量，在教學過程中通過助力評價，巧設情境，從而激發濃厚的學習興趣，從“要我學”變成“我要學”，真正成為學習的主人。

二、助力評價，煥發學習激情

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。如果教師沒有激情，那么在教學時如何激發起學生的激情呢？所以，在教學中，教師除了要認真吃透教材，查閱大量相關資料，精心制作實用的課件外，還應試圖讓我們的課堂變得充滿激情，力求每一節語文課都能讓孩子愿意走進文本，感悟文本！

低年級孩子天真可愛，模仿能力也是超強的，老師的范讀往往能起到重要的作用，低年級課文篇幅都比較短，教師聲情并茂的范讀可以讓學生身臨其境。學生在自己朗讀時會不經意地模仿老師的語氣、語調，而此時老師適時的評價就能促進學生更好地體會課文的思想內容和感情基調，能激起學習興趣，調動起學習課文的積極性。“你的聲音真好聽，好像個小播音員啊！”“是呀，你讀出了江南的美，采蓮姑娘歡快的心情，真棒！”“你把懷素寫字時的認真勁兒讀出來了，老師忍不住想起了你寫字時也像懷素一樣認真呢。”……以教師的情激發學生的情，以教師的悟引領學生的感悟，助力評價，合理控制學生的學習情緒，我們的語文課堂就會成為一個富有詩意的、充滿激情的、快樂幸福的課堂。助力評價能使學生自主的從事這項活動，更快更好地進入學習的狀態，讓課堂教學更加有效。

三、助力評價，體驗成功快樂

課堂教學是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與，相互配合，才能積極投入教學活動的全過程。老師富有激情的鼓勵，不僅能激發學生表達的欲望，還傳遞給學生更多的語言信息。作為反饋的評價要盡可能地具體才有效。例如，教師可以說：“我很高興你按照提示的要求進行寫話了！”而不是簡單的“你做得棒極了！”評價的一項重要功能就是激勵學生付出最大的努力，教師應當引導學生更好地認識與任務有關的自身行為，引導學生對問題解決進行思考，認可學生付出的努力或在困難任務上取得的成功，讓學生關注他們自身與任務有關的行為，在任務完成后鼓勵學生贊賞與任務有關的行為。我相信，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了教學的人文性。教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。評價語言應以鼓勵為主，讓孩子獲得自信，體驗成功的快樂。在低年級語文教學活動中，教師的著眼點不單是傳授知識，更要千方百計調動學生參與。教師可通過提問、討論、表演等形式，使學生自覺主動地參與教學活動。對于孩子點滴的進步，小小的成功，教師都應給予肯定和鼓勵，助力評價，能讓我們體悟到學生的個性飛揚。學生品味到成功和被老師賞識的喜悅也會煥發出更大的學習積極性和主動性。

四、助力評價，感受課堂之美

有一句詩是這樣說的：“風拂千條柳，雨潤萬朵花。”從這句話中，我們可以看出，風雨十分憐愛楊柳，它們有著多美的心靈呀！風雨都能如此，作為有著“人類靈魂的工程師”美稱的教師，更應該用“美”的心靈去召喚學生。助力評價，讓孩子們在課堂上獲得欣喜與滿足，師生共同構建尚美課堂，才能真正煥發出學生的生命活力！

當我們拿著課本走進課堂的時候，不要急于開講，用我們柔和的目光環視可愛的孩子，他們會感受到我們沒有忽視他的存在；課堂上，當他在為沒有能回答出我們的提問而忐忑不安時，用我們極富關愛的目光注視他，他會感受我們對他的期待，他會努力地思考、思考、再思考，從而回答出問題，從而讓他體會到自己“能行”；當遇到一個需要靠集體的智慧才能解決的問題時，用我們極富信任的眼神走到他們中間，或聆聽，或提示，讓學生自己去耕耘，以獲得成功的喜悅！

評價是一門藝術，值得我們去深思，去研究！助力評價，給予學生創造成功的機會，讓學生更多地看到自己的成長與進步，對學習充滿信心。運用助力評價，構建出充滿生機與活力的課堂，洋溢歡聲與笑語的課堂，體現情趣與智慧的課堂，讓學生學得輕松，學得快樂。學生會因為我們的評價而一次次驚喜，教師也會因為自己的評價而一次次享受課堂。