構(gòu)建彰顯學(xué)生個性的課堂

◇郭 婷

個性，是指一個人在生理素質(zhì)和個性心理特征的基礎(chǔ)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實(shí)踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習(xí)慣與行為等。它是一個人比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和社會行為特征的總和。通過參加體育活動的自發(fā)性和反復(fù)性，對學(xué)生個性的形成和發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。

新課標(biāo)指出：“要面向全體學(xué)生，注意全面打好基礎(chǔ)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。”教師在教學(xué)中，應(yīng)在“學(xué)生掌握最基本和最基礎(chǔ)的內(nèi)容和要求”的基礎(chǔ)上，對每個學(xué)生進(jìn)行“個性化培養(yǎng)”的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建個性化課堂，使每個學(xué)生都能得到個性化的發(fā)展。

一、激發(fā)和培養(yǎng)積極、主動的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提。在小學(xué)體育教學(xué)中，任課教師以生動、簡明的講授，準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動作，給學(xué)生以良好的認(rèn)知和直接的影響，科學(xué)地組織安排教學(xué)活動，做到內(nèi)容新穎，形式靈活多樣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和實(shí)踐興趣，使學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握動作要領(lǐng)，提高運(yùn)動能力。無論從場地的布置、學(xué)生活動的隊(duì)形，還是活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都應(yīng)根據(jù)不同類型的課時教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生對健康和美的追求和參與意識。

如在新授“前滾翻”內(nèi)容時，場地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著學(xué)生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，我設(shè)計了如下問題：墊子的用處？為什么墊子要放在斜面上？等等。這時學(xué)生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點(diǎn)，引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生能分清主次。最后教師再運(yùn)用近問與遠(yuǎn)問的相互配合，把知識和技能進(jìn)行縱向連貫。在活動中，分層面組織各種形式的競賽活動，讓每個學(xué)生獲得顯示自己運(yùn)動能力的機(jī)會，當(dāng)他們?nèi)〉贸晒r，就會產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，形成良好的民主氣氛

在體育教學(xué)中，要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造自由課堂的空間，以激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如我在教學(xué)生跑步時就設(shè)計了不同的跑法：可以由學(xué)生自由結(jié)伴跑；可以選自己信任的同學(xué)做組長來安排跑的圈數(shù)練習(xí)；也可以隨教師一起跑。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛熱烈，無拘束，有自由感，沒有了平時排好隊(duì)一起跑的枯燥感，可以體驗(yàn)新的感受，而且民主選舉小組長，即使有小問題和不同意見，也能很快解決，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。在運(yùn)動過程中，學(xué)生自由組合成一個集體進(jìn)行團(tuán)體活動、游戲和競賽等，在這一團(tuán)體中，存在一種歸屬感和榮譽(yù)感，使學(xué)生有一種自覺的相互依賴的向心力，能夠促使他們在體育運(yùn)動中盡快地凝結(jié)在一起，在這充滿民主友愛的集體里，不但能愉悅身心，而且使學(xué)生看到集體的智慧與力量以及自身的價值，增強(qiáng)了自信心和自尊心。

三、培養(yǎng)自鍛能力，發(fā)展學(xué)生個性

要讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由選擇練習(xí)，這是有前提的，就是學(xué)生必須具備一定的自鍛能力。所謂自鍛能力，就是指學(xué)生能夠動用所學(xué)的科學(xué)鍛煉身體的方法，進(jìn)行獨(dú)立鍛煉的能力。我們知道人的能力是個性心理特征之一。能力與活動緊密聯(lián)系著，人只有通過不同的活動，才能形成和發(fā)展各自不同的個性，自鍛能力不是天生的，而是要通過培養(yǎng)才能產(chǎn)生的。因此有意識培養(yǎng)學(xué)生的自鍛能力極為重要，而且效果較好。它不僅滿足了學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)了學(xué)生的體育能力，而且也發(fā)展了學(xué)生的個性。自鍛能力包括以下幾個要素：

①認(rèn)識能力，包括學(xué)生對學(xué)習(xí)、鍛煉的進(jìn)取動機(jī)，以及對體育知識技術(shù)和方法的理解、分析能力。

②實(shí)踐能力，即運(yùn)用所學(xué)的體育知識、技術(shù)和方法獨(dú)立進(jìn)行體育鍛煉的能力。

③調(diào)節(jié)能力，即在獨(dú)立鍛煉過程中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，包括對練習(xí)次數(shù)、運(yùn)動時間、運(yùn)動強(qiáng)度、動作姿勢的調(diào)節(jié)能力。

④檢查能力，即對鍛煉效果的自我評價、自我修正能力。

以上四個要素相互溝通，有機(jī)聯(lián)系，我們在實(shí)踐中不能忽視其中任何一點(diǎn)。通過上述對自鍛能力的概念及要素的論述，我們由此可以推想出這樣一種教學(xué)方法：使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，既有目的又有目標(biāo)，既有約束又無束縛，既有集體學(xué)習(xí)又有自己活動范圍去自主、積極學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，這種方法不僅有效，而且已被普遍承認(rèn)是一種發(fā)展個性的好方法。

四、創(chuàng)造舞臺，展示學(xué)生個性

學(xué)生的個性發(fā)展不是孤立進(jìn)行的，必須有一定的載體，小組活動、自由練習(xí)、課堂表演等豐富多彩的活動，不拘一格的教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生展示個性提供廣闊的天地。在課堂上，教師要利用一切機(jī)會，創(chuàng)造條件給每個學(xué)生提供表現(xiàn)個性的舞臺，在參與過程中發(fā)展學(xué)生的個性。我曾在上跳繩課時，讓學(xué)生自己體驗(yàn)跳繩的玩法，分小組讓他們自由想象創(chuàng)造出和其他組不同的跳法，這時學(xué)生們都八仙過海各顯神通，有鐘擺跳、車輪跳、跑步跳、繞花跳等，各式各樣。在互相學(xué)習(xí)討論中，篩選出學(xué)生參與性較高的幾種跳法進(jìn)行游戲教學(xué)。這節(jié)課自始至終沒有一個學(xué)生喊累，都邊跳邊笑邊喘著粗氣。學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，達(dá)到了很好的鍛煉效果。我們所追求的個性發(fā)展并不是偏激地隨意放縱學(xué)生，進(jìn)行“放羊式”的教學(xué)，而是要在整體的教學(xué)角度上，以學(xué)生的整體發(fā)展為導(dǎo)向，以整體活動促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

總之，教師在課堂上應(yīng)尊重學(xué)生的差異，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用適合自己的方式，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效落實(shí)學(xué)生的主體地位。基礎(chǔ)教育課程改革，其基本理念就在于相信每個學(xué)生都能成才。體育教育可以滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，證明自己的能力，增強(qiáng)其自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。體育教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造自由課堂的空間，以激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。