給作文教學注入“活水”

江蘇省邳州市八義集鎮(zhèn)荃子小學 劉艷明

小學語文教師應該在日常的語文教學中，注重作文教學，不斷地將寫作的活水注入到小學語文寫作課中，激發(fā)學生想象力、求知欲、創(chuàng)造力，讓學生真正以寫作為樂趣，用自己的筆抒寫自己的心曲，用寫作點亮自我的生活，從而成為熱愛語文的學生。

一、以人為本，激發(fā)小學生的寫作熱情

教師要想給小學作文課引入活水，首先應該打造出富有人情味的語文課堂，使學生能夠感受到自己的學習需求和學習需要充分地被教師所尊重。只有小學語文課堂流淌著人文主義的活水，寫作課才能夠更好地開展下去，也才能夠使學生真正愛上寫作。教師應該創(chuàng)造富有人性化的寫作課堂，使學生在學習寫作的過程中，真正感受到教師的關愛，放下心中的塊壘與疑慮，勇敢地寫作，勇敢地捍衛(wèi)自己的情感，并且把自己的心緒和情感付諸筆端，使更多的人能夠了解自己的所思所想。寫作的樂趣是潛藏在內(nèi)部的，需要學生在教師的幫助下自行挖掘出來。有了寫作的樂趣，即便教師不再督導，學生也會努力寫作，通過寫作來滿足自己的心靈需要，感受到來自于語文的魅力，以自我獨出機杼的創(chuàng)造力，完成一篇篇非凡的華章。教育的本質(zhì)就是使每一個受教育者都能夠感受到自我的獨特性，在語文學習中，學生的獨特性就體現(xiàn)在寫作上。教師不應該讓學生人云亦云地寫作，而應該讓每一個學生都能夠真正找到自我心靈的聲音，用自己的心曲去譜寫文章，讓寫出的文章真正具有生命力和表現(xiàn)力，使學生感受到寫作本身的無限美好。

二、創(chuàng)新方法，不斷整合寫作教學資源

教師在引導學生學習寫作的時候，一定要用恰當?shù)慕虒W方法，使得學生更加高效地實現(xiàn)自身的突破和進步。教師在開展教學工作的時候，事實上也是在和學生共同成長、共同進步。因此教師也應該虛懷若谷，時刻開拓自己的教學思路，時刻豐富自己的教學方法。只有這樣才能夠真正勝任自己的工作，也才能夠真正使學生感受到寫作課的“活水”。

教師應該成為最努力的學生，只有如此，學生才能受到教師的感染和影響，克服自己的弊病和惰性，以前所未有的努力和勇氣克服寫作道路上的重要難關，不斷地迎接自我的進步和提升。教師不能成為形而上學的寫作指導者，應該通過自己的身體力行，讓學生增強寫作自信心，真正感受到寫作是件快樂的事；應該在平時和學生一起針對某一個題目開展寫作，教師可以把自己寫出的文章和小學生一起交流，使得學生更加懂得應該如何寫作，如何成為一個更加成熟的寫作者，如何規(guī)避寫作中的一些常見錯誤等等。

教師在當下的這個信息時代，應該不斷地整合教學資源，在開展教學工作的時候，更加從容不迫地為學生傳授相應的寫作技法，把古今中外文學大家的寫作心得傳授給學生，使學生在閱讀的過程中，不斷得到思想之泉的洗禮和灌注，激發(fā)自我的寫作動力，成為一個懂得寫作為何物的好學生。

三、營造氛圍，增強全班同學的寫作能力

教師要想讓學生真正提升寫作能力，并且得到長足的發(fā)展和進步，應該營造良好的寫作氛圍，使全體同學不斷感受到積極向上的人生狀態(tài)和寫作狀態(tài)，更加積極進取，更加靈動活潑，在寫作上取得更大的進步。

獨學而無友，則孤陋寡聞。小學生有著不同的寫作基礎，對于寫作技巧的理解也各不相同，在這樣的情況下，教師不僅僅要成為學生的教師，也應該成為學生的學生，時刻注意聆聽孩子們的心聲和建議。在平時的寫作課上，調(diào)動學生的積極性，讓學生踴躍地發(fā)言，與他們進行溝通和交流，分享自己的寫作經(jīng)驗和寫作心得。愛爾蘭的著名文豪蕭伯納說得好：你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，彼此仍然只有一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換，彼此就多了一種思想。寫作也是這樣。小學生處于語文學習的初始階段和啟蒙階段，因此更應該虛心學習，認真地和老師與同伴互動交流，這樣才能夠接收到更多的智慧蘋果，才能真正克服自身的短板，也才能真正懂得寫作是一件美好、有趣的事情。在學習寫作的時候，以平和心態(tài)，抱著厚積薄發(fā)的意識努力地提升自我。

小學語文課中的一個重要組成部分便是寫作課，如果學生的寫作能力足夠強，傳情達意的能力也就更強，就會具有更為強大的溝通能力，這對于學生構建健全人格有著重大的意義。因此教師應該幫助學生不斷地提升寫作能力。