建“學書”之制 創特色之窗

胡 晨

寫字教育的根本目的是以寫字教學為途徑，從培養學生最基本的書寫素質出發，進而充分發揮寫字教學“育德、啟智、怡情、健體”的功能。在當今教育的大背景下，著眼于寫字教學與素質教育的統一，促進寫字教育對學生人格完善的推動作用，從而既續承我國傳統文化又能形成學校鮮明的特色教育。因此，我校在全面推行素質教育中，將寫字教學置于重要位置，建立了小學寫字教學的層次化目標體系，探索以優化機制、運行機制、激勵機制和保障機制的“四四”一體的寫字實驗機制，積極推進學校寫字實驗教學的特色建設。

一、營造寫字氛圍的優化機制

校園文化是社會文化的一種選擇和積淀，它可以反映在學校的每一塊空間和每一個時點。多年的書法特色創建，使校園充滿了濃濃的翰墨人文氣息。我們從營造氛圍入手，充分利用校內外寫字資源，通過“名家引導，先進激勵，家校互助，自求感悟”，使學生置身于書法藝術的氛圍之中，潛移默化地浸潤學生的心田，催發學生熱愛書法的種子。

1.名家引導。

我們充分利用華繼善老師（我校原教導主任，現中國書法教育學會會員，中國硬筆書法學會會員）這一書法資源，把他為我們學校書寫的許多作品布置在學校各個會議室、報告廳等公共場所，并介紹他成為書法家的歷程，引導學生向人書俱佳的書法家學習，塑造自己美好的心靈。

2.先進激勵。

學校把學生的優秀書法作品布置在班級的學書園地里、校園的書法長廊中，讓每一個班級的自主墻都能說話，彰顯學生學書的熱情。通過學書成果展評，欣賞優秀的學書成果，激發學生書法學習的共鳴。

3.家校互助。

在廣大的家長中有許多書法愛好者，我們就充分利用這一資源，一方面請這些家長擔任課外寫字輔導員，并書寫標語、警句、名人錄，張貼在教室里；另一方面請家長在小書房建設中為學生布置寫字的環境。從學校到家庭，學生無時無刻不被書法藝術熏陶感染。有了教師和家長的通力合作，學生的書寫練習和創作興趣日漸濃厚。

4.自求感悟。

學生自身資源的充分利用是營造寫字氛圍最基本的途徑。我們讓學生在自主寫字中不斷反思，通過寫字沙龍會、展示會，暢談寫字的感悟，練字的甘甜，相互促進，共同提高。

二、建立寫字教學的運行機制

1.強化指導，引學生入門。

學校改革寫字課堂教學主陣地，提高指導力度和練書效率，最大可能地調動學生參與和感知的積極性。

嚴格按照教學計劃，每班每天開設20 分鐘的寫字課，每周中有1 天為指導課，4 天為自練課，并配專職或兼職教師任教。將寫字課教學納入學校教學常規管理之中。為及時掌握課堂教學狀況，學校不定期組織人員進行寫字課上課、批改、輔導周檢，大面積提高學生的書寫水平。

向20 分鐘要質量，提高課堂教學效率。寫字練習是一項注意力高度集中的技能訓練。小學生生理上正處于生長發育時期，心理上意志力不堅強，注意力不穩定。加強實驗研究，主要從新穎的教學方法、現代化的教學手段及綜合滲透三方面來推進寫字課堂教學改革。為增強學生的練字興趣，可采用練評結合、賞練結合等方式安排優秀習字點評、佳作欣賞指導，讓學生在練字中領略書法藝術之美。

2.自主練字，靠自己修煉。

俗話說“師傅領進門，修行在個人”。教師讓學生根據自身喜愛，在學校、家庭的自練時間里，選擇練習內容、形式，給學生以練習的最大空間，解脫學生寫字負擔，將寫字練習變成學生自己學習生活的樂事。教師、家長當好參謀，為學生自練提供方法和技巧的指導，并做好督促和檢查工作。

3.興趣活動，促提高發展。

課堂教學固然是寫字教學的主陣地，但興趣小組活動可以鞏固寫字課教學成效，并能滿足不同程度學生的發展需求。學校成立了書法興趣小組，以學生已有的寫字水平為依據，打亂年級的秩序，學生自愿報名，擇優編成毛筆書法班、硬筆書法班，此活動為學生提供了更廣泛的學習空間，提高了部分學生的書法藝術水平，使他們的書法特長得到了更好的發展。

4.培優補差，達均衡前進。

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況有差異，針對不同的學生，教師對他們提出不同的要求。書寫習慣好的，書寫質量高的學生，可提前讓他們進行文章段落的硬筆書法練習，讓學生在寫的過程中，學會思考字形結構，布局疏密。而對于進步速度較慢的學生，對于他們的要求是認真完成每一次的作業，保證質量，力求書寫端正，扎扎實實寫好每一個字。對書法習慣好，寫字技能高，家庭墨香濃的學生，教師利用每天下午的一小時為他們“開小灶”，實行書法特長生的集中培優。這些學生經過刻苦的努力，用稚嫩的筆觸傾吐練字的才華，在各級各類競賽中嘗到收獲的甜頭，得到成功的喜悅。

三、形成寫字興趣的激勵機制

“興趣是入門的向導。”要讓學生認真地寫好字，須利用一定的誘因，通過“欣賞中提升，互幫中推進，選擇中提高，評價中激勵”等多種途徑，激發學生寫字的興趣，使學生的潛在需要轉變為積極的活動狀態。

1.在欣賞中提升。

學校通過“講”古今書法家勤奮好學的趣聞軼事，“賞”同齡人的優秀書法作品，“聽”書法愛好者學習書法的切身體會，有效調動學生學習書法的熱情，從而提升寫字的興趣。

2.在互幫中推進。

寫字教學中，教師組織開展“比一比，我進步”的活動，讓學生保存學書過程中的作業、作品，組織階段性“自評、自賞、互評、互賞”，用橫向對比讓學生在“互品、自賞、師評”中獲得寫字的積極性，用縱向對比，使其真切感受到“字”在變“藝”在提高。在一次次的體驗活動中，學生寫字的樂趣在強化，信心在增強，對未來的學習充滿希望。

3.在選擇中提高。

“練字貴在精，而不在多。”過多的書寫會降低學生寫字的興趣，因此，我們嚴格堅持一個“少”字，保證一個“好”字。練習寫字，只要自己覺得寫得好，可以選擇少寫幾遍，自己覺得寫得不滿意的，就可以選擇多寫幾個。在練習中提倡自定目標，自定字體，讓學生寫自己喜歡的字，做自己喜歡的事。

4.在評價中激勵。

（1）教師的評價激勵。每次練字之前，讓學生自定目標，將寫字預備得分填寫在“預計格”內，每次習字完畢，又讓學生對照字帖進行自評，將自評得分填寫在“自評格”內，而教師在批改時，可不失時機地用一些簡單的批語，如“寫得真棒！”“有進步！”來激勵學生。這樣，既表揚了寫字認真、有進步的學生，更激勵寫得較差的學生迎頭趕上，在班級中形成比學趕幫超的氛圍。

（2）同學的評價互助。寫字教學中不但教師的評價會激發學生寫字欲望，同樣，同學間的評價也很重要。讓學生學著用自己喜歡的個性化方式鼓勵自己的同桌，或一句贊美的話，或一個大拇指，或一個笑臉，或一個小卡通圖片等。多元性的評價主體，促進互相激勵，共同提高。

（3）系列的考評提升。每月一次的寫字檢測成為規范化展示的重要項目，學校在限字限時書寫、評優展覽中形成了良好的學書氛圍。對每個學生的寫字測評從書寫姿勢、習字興趣、書寫技能三方面進行達成檢測，使學生在系列考評中大大提升寫字興趣。

四、創建寫字實施的保障機制

面對當前寫字教學被忽視的現狀，學校“從加強領導著手，在組織上予以保障；從隊伍建設著眼，在培養上予以保證；從實驗研究著筆，在實施上予以保駕；從制度確立著力，在成效上予以保質”，讓寫字教學有效進行。

1.從加強領導著手，在組織上予以保障。

開展任何一項工作都需要領導的重視和支持，需要一系列的行政措施予以保證。為了加強寫字這一薄弱學科的教學工作，學校建立寫字教學領導組織網絡，建立鎮、校兩級寫字管理小組，形成校長掛帥，教導處（實施）和教科處（研究）配合管理，學校寫字教育研究中心（課題組）具體實施執行，書法教師指導，班主任和其他各科教師配合，各班學生為活動主體的寫字教育管理體系。

2.從隊伍建設著眼，在培養上予以保證。

加強寫字教師隊伍建設，是提高寫字教學效率的關鍵。我校主要從以下幾方面解決書寫師資問題：

（1）在崗培訓。通過采用“走出去，請進來”等手段，讓教師外出學習優秀的教育教學經驗。同時，組織全校教師學習寫字基礎理論，開展“三字”基本功競賽，發現和培養教師的寫字特長，夯實書寫的功底。

（2）聘請校外輔導員。我校除聘請退休留用的徐國強校長負責全校一線的書法指導工作外，學校還聘請有書法功底的家長作為我校的書法校外輔導教師，以增強寫字師資隊伍的力量。

（3）結合校本培訓。針對學校的書法教師知識缺乏、技能不足等情況，學校建立教師寫字合格制，定期、分層開展教師寫字比賽，要求鋼筆、毛筆、粉筆考核合格，并建立寫字教學研究小組，定期開展教研活動，人人總結寫字教育經驗，大力改革寫字教學，提高教師寫字教學水平。

3.從實驗研究著筆，在實施上予以保駕。

學校為了提高寫字教學水平，充分發揮實驗基地的作用，我們開展了“學生自主寫字途徑實驗研究”課題研究，探索在當前形勢下，讓墨香走進學生生活的途徑和方法，創新自主寫字教育的模式。在此基礎上，讓課題組人員分領小課題，主要有“三級寫字技能培養模式”“三結合寫字途徑研究”“寫字興趣培養模式研究”等小課題，把研究落到實處。課題研究為科學實施寫字教學提供了理論和實踐的指導與思路，為自主寫字實驗保駕護航。4.從制度確立著力，在成效上予以保質。

保證寫字時間的制度。這就是每天自主寫字時間，強調了不能移作他用的規定；自主寫字作業的安排，納入家庭作業范圍，強調了學生練習時空的自主選擇權；規定了寫字興趣小組的時間，強調了指導的科學性和實效性，保證興趣小組質量的要求；提出了書法培訓與自主寫字時間合一的規定，以減輕學生寫字負擔，保證個性化發展的實現。

建立寫字合格制的制度。為了讓學生能寫好每一個字，做好每一份作業，學校引進競爭機制，促進活力。學校根據各年級的學生特點規劃寫字要求，設初級、中級、高級三級合格制，定規劃、定措施、定期進行學生寫字檢測，進行集體優勝、優秀班的評比活動。

倡導提筆即練字的制度。葉圣陶先生說：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實是天天在練字，更不必特別劃出練字的時間。”學校組織全體教師統一認識，嚴格作業要求，提倡時時處處寫好字，要引導學生養成一種良好習慣：不管在什么場合下寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫認認真真地書寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊。

重視寫字教學，不是為了培養書法家，而是一種教育，是一種面向全體的最基礎的教育。作為一項基礎工程，需要一點一橫、一撇一捺這些不可或缺的材料來墊底，需要一種氛圍、一種心態和一種毅力來壘筑。現在，學校以寫字教學為突破口，將寫字教育的觸角伸向四面八方，從點畫到造型，從內容到形式，從情感到神采，通過“四四”一體的寫字實驗有效機制，在發展特色、追求特色的過程中，獲得了發展的新理念，探索了發展的新途徑，開拓了發展的新境界。