小學英語教學中的生活化教學嘗試

□甘肅省平涼市涇川縣中街小學 劉華婷

一、小學英語教學生活化的意義

小學階段的學生擁有強大的學習能力，對很多事物都存在著好奇心和新鮮感，且這個年齡階段的孩子有著與生俱來優秀的語感，因此，在這個時候將學習英語變得生活化，有利于培養學生優秀的口語，并且還能增加學生學習英語的興趣。小學階段的學生剛開始接觸英語，生活化的教學可以拉近學生和英語之間的距離，從而一定程度地降低了學習英語的難度。

二、小學英語教學生活化的具體方式

（一）內容生活化

小學階段的英語課程內容比較簡單，一般學習是先從簡單的詞匯開始，教師們可以引導學生從生活中尋找英語，比如，在自己喜歡吃的蛋糕上面有cake，水杯上會有cup，書包上會有schoolbag,牛奶的包裝上面會有milk等等，讓學生通過自己的發現，感受到其實英語就在自己生活中，從而降低了英語在學生心目中的難度，有利于激發學生學習英語的興趣。整個過程就像玩捉迷藏游戲一樣，英文單詞一個個藏在自己身邊，通過自己的努力找到它們，讓整個學習的過程變得輕松愉快，這種方式還能讓學生加深對這些單詞的印象，以達到學習的目的。相反，教師可以提供給學生一些英文單詞，比如“desk”“black”等等，讓學生拿著卡片，在教室中尋找到對應的實物，將班級里的學生分為幾個小組，進行小組比賽，哪一組用時最短就代表勝出，可以得到一個小小的獎品，這種方式可以激發學生的斗志和學習的欲望，加深學生對單詞的認識，有效提高課堂教學效率。

（二）環境生活化

在傳統教學方式中，主要以教師教授為主，學生們根據教師的節奏進行學習，這樣容易造成學生注意力不集中，無法完成教學內容，還有可能讓學生產生厭煩心理，大大降低學習效率。所以，我們提出的生活化教學就是要打破這種上課模式，讓學生在一個真實化的語言環境中學習。比如，教師可以在第一節英語課時，讓每一位學生自己起一個英文名字，并且告訴學生這些詞匯的含義，這種方式比較新穎，可以激起學生的興趣，上課時教師就可以引導學生之間互稱英文名字，增加彼此的親切感。另外，當行正式學習的時候，教師可以模擬英語課本中的情境，比如在學習“First day of school ”時，像“Hello”“Good morning”“What is your name”這些簡單的語句就可以讓學生分別扮演不同的角色來進行飾演，不但可以增加學習的樂趣，還可以使學生反復練習，提高課堂效率。

（三）課后作業生活化

在以往的教學背景下，學生們的家庭作業都是將今天所學習的單詞、句子和短文進行抄寫和背誦，這種方式會讓完成家庭作業的過程變得枯燥乏味，但是生活化的教學可以改變這種單一的課后作業，盡可能地讓課后內容變得豐富，讓學生對課后作業充滿期待，這樣就可以增加學生學習的效率，還能激發學生學習的興趣。

三、結語

英語來源于生活，教師們要引導學生將所學到的知識積極地應用到生活中去，這才是學習英文的最終目的。英語不僅僅是試卷上的題目和課本上的文字，它是一種文化，更是一種與人溝通的技能，因此，生活化的教學方式更適合現在這個時代，應該被普及。