語文課堂要注重小學生傾聽能力的培養

江西省贛州市文清路小學 曾憲金

小學階段的學生對于未知世界有著非常強的好奇心，好奇心在語文課堂中實際上是一把雙刃劍，一方面語文老師如果善于引導利用學生的好奇心，可以使學生更樂于去傾聽課堂內容，從而培養學生的傾聽習慣。另一方面，如果課堂內容本身枯燥乏味，老師又無法對學生進行有效引導，學生必定會出現注意力不集中，心思不在課堂上的行為，從而直接影響教學質量。本文主要分析學生語文課堂中無法有效傾聽的原因，同時針對這些問題提出了強化學生傾聽能力的策略，以期望對小學語文教學同行有所啟示。

一、營造小學語文課堂的傾聽氛圍

由于小學生年齡較小，因此很難在整節課堂上始終處于注意力集中認真聽講的狀態，一般而言，小學生在課堂開始的幾分鐘還能夠做到認真聽講，之后便會開始走神、玩耍，游離學習。為此，在開展日常的小學語文教學活動時，小學語文老師要注重在課堂上營造出一種傾聽的氛圍，進而創造一個輕松、愉快的傾聽教學環境，充分調動小學生參與學習的積極性。

針對這一狀況，教師可以利用小學生天生愛玩的天性來營造傾聽的氛圍。在課堂上教師可以通過利用趣味的小游戲來調動小學生參與學習的激情，進而將學生帶領到趣味的小游戲中，在游戲的玩樂中不斷的培養小學生的傾聽能力。比如在進行《恐龍的滅絕》教學時，我首先通過多媒體在班級里面播放了一段恐龍生活的紀錄片，在班級里面營造一種恐龍生活的氛圍，進而讓每一位學生來講述自己心目中的恐龍，相互傾聽，在學生講述完畢之后，我讓學生兩兩結組相互交流自己心目中的恐龍形象，傾聽彼此心中的恐龍，從而將學生引入到《恐龍的滅絕》的教學之中，讓學生在較好的掌握到課本知識的同時，也提高了學生的傾聽能力。

二、落實小學語文傾聽訓練

有效落實傾聽訓練，首先要做到帶領學生進行聽讀討論，不斷地訓練小學生進行傾聽的能力。在教學的實踐過程中，小學語文教師要在課堂上抽出一定的時間來為學生進行故事的講解，抓住小學生愛聽故事的天性，在講故事的過程中不斷與學生進行故事情節或者人物的探討，讓學生在聽故事的過程中不斷思考與探索，這也能夠有效的提高學生的傾聽能力；其次教師還要與學生進行聽說談話，進而培養小學生的傾聽能力。由于小學語文教材中許多文章都是比較簡短的文章，里面還有很多的有趣的插畫，因此在教學的過程中小學語文老師要學會利用與學生的聽說談話來不斷地培養小學生的傾聽能力，并且在談話過程中還要做到趣味談話，不僅能夠將學生的興趣吸引到文章中來，還能夠在談話過程中提高他們的傾聽能力。

比如，在進行《玩具柜臺前的孩子》教學時，在教學一開始我首先帶領學生進行自主的閱讀文章，閱讀完畢之后我讓學生相互交流自己閱讀這篇文章的感受，相互傾聽，相互交流。除此以外，我還要求學生將自己融入到文章中去，把自己看作玩具柜臺前的那名孩子，然后展開自己的想象，假如我是那名孩子，我會怎么做？以此為文章講解的突破口，進而將學生帶領到《玩具柜臺前的孩子》文章的學習之中。

三、開展小學語文傾聽活動

有傾聽，有進步，在培養小學生傾聽能力的時候還要做到積極展開教學活動，通過教學活動來不斷地鍛煉學生的傾聽能力。積極開展傾聽活動，要做到在課堂上積極的組織活動，緊緊抓住小學生好奇心極強、斗志昂揚的特征，在課堂上組織豐富多彩的教學活動，比如故事比賽、推銷會、課本劇、話劇表演等等活動，同時還要使每位學生都參與到活動之中，融入活動之中，讓每個學生都可以在活動的帶領下主動走進到語文教學的實踐當中，在活動中學會傾聽，進而不斷地學習語文知識，提高自身的傾聽能力。

積極的開展教學活動，比如在進行《要是你在野外迷路時》教學時，我讓學生以這篇文章為基礎展開自己的想象，假如自己在野外迷了路會怎么辦？并且讓學生以小組為單位進行話劇表演，表演自己迷路之后的場景。通過這樣的話劇表演活動，讓每一位學生都參與到《要是你在野外迷路時》的教學實踐中，在學習的過程中不斷培養自身的傾聽能力。

【結 語】

綜上所述，在日常的小學語文教學活動中有很多方法能夠提高學生的傾聽能力，但培養其習慣的最終目的還是讓學生學會傾聽，這對于學生的日后發展起到無比重要的作用。只有教師在習慣的培養過程中采用適當的方法策略，耐心適時的加以引導，學生才有機會真正掌握傾聽這項人際交往中的關鍵技術。