開好頭：語文課堂更有“魅力”

江蘇省淮安市天津路小學 方 雪

寫文章講究的是鳳頭，言外之意好的文章需要好的開頭來吸引讀者，更能引人入勝。同樣，在語文課堂教學中創設富有新鮮感的開頭，定會讓學生在瞪大雙眼、探著腦袋、張大小嘴的探知中豐富認知思維，激活內生動力情感。開好頭，能讓語文課堂更加新奇和誘惑力，利于學生在主動參與課堂教學中激活探究的好奇心，增強其學習語文的主動性與激情，滿足他們的多元化認知發展需要。

一、歌曲導入，未見此文先聞此聲

歌曲導入課堂能夠讓語文更有動感，讓學生在聆聽的過程中產生同感和共鳴。歌曲導入能讓學生在豐富自身認識思維情感中獲得更多的有效信息。運用歌曲導入，便于學生在傾聽過程中產生豐富的聯想和想象，讓課文更有深度和廣度。

歌曲導入，能夠讓學生在傾聽的過程中產生豐富感觸。如，在《二泉映月》教學中，我利用錄音播放了貝多芬的《第九命運交響曲》，請學生說說自己的理解感知。很多同學被這樣的歌曲所吸引，紛紛提出了自己觀點，有的同學認為，這是貝多芬自己內心的真實寫照，告訴我們不要向命運低頭，敢于沖破枷鎖；有的同學認為，貝多芬通過音樂來展示自己的想法，告訴我們不要向命運低頭；有的同學認為，作為音樂人，貝多芬更加清楚自己遇到的問題，更加清楚自己所遭遇的困難，等等。正當學生在津津有味地討論時，我則請學生傾聽本班同學現場拉奏二胡《二泉映月》，鼓勵學生進行比較，并鼓勵他們深入思考：這兩種曲目有怎樣的異同，相信同學們會從課文《二泉映月》中找到相關的答案。這樣的引導自然就會引出課文，幫助學生在未見此文先聞此聲的過程中找到更多的表達運用切入點，讓他們帶著激情深入閱讀語篇。

注重歌曲導入，能夠讓學生獲得更多感思，在傾聽交流的過程中豐富感知。學生聆聽歌曲的過程就是其自身內在思維情感不斷豐富的過程。鼓勵學生運用筆記摘錄的形式找出與文本相似的內容，引導他們從相應的文字中捕捉更多思維靈感，幫助他們獲得更為豐富感思，形成獨特認知與知識。

二、故弄玄虛，探真意欲辨已忘言

故意賣弄關子，讓學生在捉摸不透的時候猜想，定會產生“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感。給課堂披上神秘的外紗，讓學生在主動深入探知的過程中找出其中的內容，定能使課堂更有活力。故弄玄虛賣關子，讓學生在深入思考的過程中發現學習樂趣，激活他們學習探知語文的激情。

賣關子，能夠給課堂更多的神秘感。如在《海倫·凱勒》的教學中，針對海倫是一位盲人的特征，不妨運用做游戲的方式引導學生走進課堂，要求學生蒙著雙眼走上黑板前畫出貓的簡筆畫，等游戲結束后看看自己畫的作品。很多同學在信誓旦旦嘗試一番后，紛紛敗下陣來，都認為原來是如此簡單的事情卻變得是如此的艱難。在這樣的基礎上，可引出課文，讓學生從中體味作者的表達意圖。在學生有了一定的感知后，可推薦學生閱讀《假如給我三天光明》，結合課文內容進行深入揣摩。運用這樣的方式導入課文閱讀，很多同學對課文理解定會有更多的不一樣感知，也對海倫姐姐取得如此成就有了更深層次的理解感知。

故弄玄虛方式引導學生參與課堂教學，利于他們在帶著激情和好奇主動研讀文本的過程中碰撞思維靈感。從故意賣關子出發，找出課文教學內容中新穎之處，通過情境導入、游戲互動、啟發點撥等方式鼓勵學生主動參與，定會幫助學生在主動深入研讀探知的過程中積淀深厚感知，增強學習的自覺性。

三、類文導引，旁敲側擊聽出弦外音

類文引導是學生學習語文的又一有效方法，能幫助學生在舉一反三的探知中產生不一樣的感觸體驗。類文引導，利于學生從相關熟悉的語言文字中捕捉豐富思維靈感。類文導讀能讓學生在由此及彼的探知中找出異同，體味其中的表達內涵意義。

類文導引，能讓學生在深受啟發的基礎上能夠有針對性研讀探知。如在《九色鹿》閱讀指導前，我推薦學生閱讀《農夫與蛇》，讓學生從農夫救起蛇卻被蛇咬的寓言故事中深入思考：蛇的這種行為是什么行為？很多同學認為，這是恩將仇報，這與其冷血動物的特征相符。在學生有了這樣的理解感知后，我則建議學生閱讀《九色鹿》，讓學生從相應的語篇素材中摘錄相關的有效信息。以此為突破口進行深入研讀，能夠讓學生在主動探知閱讀的過程中針對“調達的行為與蛇是否有相似之處”進行討論交流，幫助他們從相關的語言文字描述中深化識記運用。這樣的類文導引，能夠讓學生在徹底了解語篇表達中心意圖的基礎上形成獨特認知，并能轉化為學習的內生動力。

找出與課文相似的類文，利于學生在觸類旁通的研讀探知中產生豐富感思，利于其在深入表達運用中強化識記。多從類文中摘錄篩選相關信息，幫助學生在主動感知表達內涵意義的基礎上進行有針對性的聯想，定能發揮其鮮明導向作用。

如前所述，作為語文課堂開好頭，能讓學生在聚焦重點和難點的基礎上獲得有價值的認知信息。抓住學生感興趣的內容，根據課程教學要點主動創設相應的情境，便于他們在深入探知和閱讀中獲得有效認知，便于他們帶著激情和興趣主動融入文本，獲得更多的意想不到發現和驚喜。