積累素材，小學(xué)語文作文教學(xué)的根本

江蘇省盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué) 倪前錦

眾所周知，作文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。能寫好作文可以為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生天性善于模仿、樂于表達(dá)，并且思維的想象力比成人豐富，在這個階段是培養(yǎng)積累知識的最佳時期。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材是提升學(xué)生作文興趣、提高寫作能力的關(guān)鍵時期。這就需要教師采取有效的教學(xué)策略，切實提升學(xué)生的作文水平。

一、挖掘課本，從教材中汲取作文素材

布魯姆教學(xué)觀認(rèn)為，課本是教學(xué)的載體，一切教學(xué)活動應(yīng)該圍繞課本展開。教學(xué)經(jīng)驗表明，立足教材結(jié)合生活是語文教學(xué)的根本。沒有生活便沒有作文，作文的靈性離不開生活的點綴，只有賦予作文生活的色彩，才能夠升華作文的主題，讓文章變得更有意義。在寫作過程中，教師可以引導(dǎo)他們多多關(guān)注日常生活，多和家人、老師、同學(xué)交流溝通，了解每個人都特點，仔細(xì)觀察生活中的片段，這樣就積累出了豐富的寫作素材。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》后，就注重課文中寫景的地方進(jìn)行引導(dǎo)：“春天，樹木抽出新的枝條。”“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢。”“秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了。”“冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪。”課文中就樹木的描寫就寫出了四季的變化，此時如果讓我們來寫小河的四季變化，能寫出來嗎？若寫大山的四季變化，是否能仿寫呢？以此來引導(dǎo)學(xué)生在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的寫作，這樣如同“臨字帖”式的教學(xué)方法，就會鍛煉他們的寫作技巧，讓他們在不知不覺中學(xué)會寫作技巧。

二、善于總結(jié)，鼓勵小學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)生沒有認(rèn)真觀察與總結(jié)歸納的習(xí)慣，但是他們在日常生活中的所見所聞并不少。只有善于把生活經(jīng)歷歸納整理，就能成為作文素材，從而在作文中中信手拈來。如果在平時的教學(xué)中忽視了對素材的歸納整理，就很容易作文中出現(xiàn)層次不清的現(xiàn)象發(fā)生。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在作文時引用的素材并不契合主題，還耗費(fèi)很長時間才找到合適的素材，付出了很多的時間和精力。所以，我們務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生對素材的歸納總結(jié)能力。這樣，既可以增加學(xué)生的知識儲備，還能引導(dǎo)學(xué)生夠根據(jù)實際情況對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。要求學(xué)生以題材為標(biāo)準(zhǔn)，對素材進(jìn)行分類與歸納，例如，有關(guān)道德品質(zhì)方面的素材包括行為與情感兩個大類。對名人名家的經(jīng)典事跡要作專題的分類。例如，學(xué)過的李白的生平事跡，就應(yīng)該與他的文學(xué)作品結(jié)合到一起進(jìn)行歸納；杜甫的詩詞歌賦分別表達(dá)了他哪些性格特征，是浪漫主義還是現(xiàn)實主義的風(fēng)格，應(yīng)該進(jìn)行有條理的歸類。如果學(xué)生能夠做到素材的歸納與整理，才能在作文中靈活的運(yùn)用，從而在作文中不至于無話可說。

三、積累信息，關(guān)注生活中熱點問題

二十一世紀(jì)的今天，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時代。我們知道，信息傳播的手段多種多樣，傳播的速度越來越快。那么在小學(xué)語文作文教學(xué)中如何有效地吸收有效信息并加以利用呢？這是新時期作文教學(xué)值得關(guān)注的問題。眾所周知，與傳統(tǒng)的信息傳播媒介相比，現(xiàn)代化的信息傳播手段在形式上更加多樣，內(nèi)容也更為豐富，可讀性更加強(qiáng)大，畫面感也更加深刻，對小學(xué)生有著更為強(qiáng)大的吸引力。基于此，為了幫助學(xué)生更好地積累寫作素材，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以正確的方式從現(xiàn)代信息媒體中獲取有效信息，并且將其轉(zhuǎn)化為知識儲備在腦海中，為以后的寫作囤積素材。例如，“大風(fēng)車”“CCTV體壇人物”“人與自然”等節(jié)目，學(xué)生可以從中獲取更多的時代的信息，了解當(dāng)今時代的變遷，以及人與事等反應(yīng)時代精神。搜集儲備這些信息在自己的文章中加以體現(xiàn)，就可以成為作文的素材。在信息傳播的媒介越來越發(fā)達(dá)的背景下，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生跟上時代發(fā)展的步伐，學(xué)會從各種現(xiàn)代媒體發(fā)布的信息中積累寫作素材，從而提升學(xué)生的寫作水平。

四、課外閱讀，拓寬學(xué)生的作文視野

有語文專家調(diào)查表明，許多優(yōu)秀作文的作者在談到如何寫出好文章的心得時，他們都提到了自己閱讀了大量的書籍。課外閱讀開闊了寫作視野，在面對作文題目時能夠想到一般人難以想到的話題，或者是敢于提出大多數(shù)人難以想到的觀點、主張等。因此，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣作為教學(xué)重點，鼓勵他們多多閱讀有價值的圖書，特別是名家名篇、世界名著，引導(dǎo)他們大量閱讀經(jīng)典著作，從而使他們接受經(jīng)典的熏陶，培養(yǎng)起優(yōu)良的寫作素養(yǎng)。例如，我國古典文學(xué)中的四大名著，教材中只是摘選了其中一小部分而已，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課后進(jìn)行全文閱讀，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的課外閱讀量作出合理的規(guī)定，并按時檢查他們每天、每周、每月分別讀了多少書，督促他們形成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀方法上，教師要教會學(xué)生如何寫讀書筆記，把書籍中的經(jīng)典語句摘錄到筆記本上，同時也要把自己的讀書感受及時記錄下來，認(rèn)真寫好自己的觀后感。并對其進(jìn)行仿寫練習(xí)，在這樣的閱讀過程中才能拓寬寫作視野，提高寫作水平。

綜合上述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累素材。所以，在平時的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，并且能夠把積累內(nèi)化成自己的作文積淀，廣集博蓄。這樣，才能作文中厚積而薄發(fā)、信手拈來，從而譜出文豐意滿的好作文。