班主任要做班級關系的協調者

趙志毅

縱觀學校班級形態的演變過程，大體上經過了三個既相互影響又各具特色的發展階段，而班主任的角色也隨著班級形態的變化而發生轉化：首先是新組建的散點式班級形態中的“酋長”角色，其次是靶心式班級形態中的“家長”角色，最后是花瓣式（民主式）班級形態中的“議長”角色。班主任的作用也由班級規范的制定者到班級事務的決策者，再到班級關系的協調者。

用“花瓣”描述管理模式更有直觀性。將每一個班級集體成員都比喻成一個花瓣，包括班主任教師在內，其參與模式也像一朵鮮花，無論什么問題都平等地、公正地、公開地展開討論，大家為了這朵鮮花的精彩綻放釋放自己的美麗。“花瓣式”班級管理不僅強調學生的主體意識，同時也表明每一片“花瓣”的權利和責任，主動參與班級管理應該成為每一個成員的自覺行動和歷史使命。

“花瓣式”班級管理強調班級管理的基本范式是協商。協商是民主參與的主要步驟，協商體現團隊成員個體之間是平等的關系，而且師生參與班級管理是權利也是義務。協商民主管理主要采用平等對話、互相協商的工作方式，每一個成員都是責任人；協商民主管理強調自我評價、互動評價相結合，體現管理者的責任擔當。

實施“花瓣式”班級管理，首先要求班主任和有關任課教師有明確的尊重學生個性、充分發揮學生主體作用的意識，并在教育實踐中自覺地將之貫穿始終。其次，班主任要充分發揮班委的核心作用，盡量創造條件讓學生主動參與班級管理，讓每個學生都有展示自己風采、發表自己意見的機會，形成一套班級學生自主管理的模式。最后，在實施“花瓣式”班級管理過程中，要注意面向全體學生，注意把握協商式民主的尺度，注意對學生價值取向的引導，注意師生民主決策機制的建立。

“花瓣式”班級管理范式是對傳統班級管理的改革，班主任在班級管理中的位置發生了根本性的改變，由原來班級的管理者轉為現在班級中的普通一員，有自己的責任范圍，也有對班級管理的監督權力，但其工作內容、工作方式都發生了改變。班干部由原先班主任班級管理的助手，向班級管理直接責任人過渡。“花瓣式”班級管理范式的啟動需要學校領導的支持，需要有科學規劃，需要全體學生參與乃至家長的理解與配合，操作效果評價需要不斷改革創新。