班主任要善于走進學生的心靈

于增忠

每當接手一個新的班級，總是會遇到一些特殊的學生，有的是行為習慣方面的，有的是學業成績方面的。但這一位學生卻是特殊中的“特殊”，“潛伏”在班級很長時間才被我發現。

小A 是我2018 年9 月接手的一年級班級里的一位學生，他沉默寡言，除了老師課堂請他回答問題，其他時間從不開口說話。起初我以為是他內向的性格造成的，并沒有特別在意。直到國慶假期過后，他的父母陪他來到學校，告訴我，假期到上海為他檢查了身體，醫生說他有輕度的自閉癥。家長說小A 幼兒園時很開朗活潑，但到上小學后就不愿意說話了，他們也不知道是什么原因，很是苦惱。

了解到這個情況后，我開始留意觀察小A，發現他的眼睛其實始終是在閃爍的，似乎有許多的話要說，特別是在集體游戲活動的時候，只是他有意地控制自己不說話。我的直覺告訴我，他不是內向的學生，更不是一個有自閉傾向的學生。為了探尋原因，我開展了一次家訪。小A 家比較富足，父母將家里最大的房間給了小A，家中墻壁的照片墻也貼滿了小A 出國游玩的照片，照片中的小A 神氣靈動。在與小A 父母的交談中我得知，小A 的學前教育是在上海一所幼兒園完成的，但隨著父母工作重心的轉移，全家移居到了蘇州。了解到這些情況，我似乎找到了答案。

回到學校后，我和小A 進行了十多次的交流，慢慢走進了他的內心，打開了他的心房，也得到了答案。原來，他覺得蘇州不如上海，看不上現在的學校，也看不上現在的同學。

面對如此情況，我和他的父母商量，為他定制了一系列教育方案。首先讓其父母帶著他參觀蘇州十幾所小學，讓他在比較中知道父母非常愛他，為他選擇了一所最好的小學（學校外觀與硬件設施）。其次又帶著他去了上海，找到原來幼兒園同學所上的小學與之比較，讓他發現蘇州的學校不比上海的差，甚至還好。與此同時，我在班級里開展了“我的幼兒園生活”“我的特長展示”等活動，在這些活動里，他看到了同學們相似的幼兒園生活，發現了班級里有幾名同學是影視公司簽約的童星，有一個同學是央視評選出來的“中國少年形象大使”。

經過這些活動，我欣喜地發現小A 開始與同學說話了，到學期末甚至主動找同學聊天、做游戲。春季開學后，我讓他擔任值日班長，他竟然能將班級管理得井井有條；六月份的學期答辯活動，他利用在上海學過英語的優勢，教同學用簡單英語進行雙語答辯；在班級的休業式上，他主動在班級表演了上海滑稽劇，逗得同學們前俯后仰。他說的一句話讓我無比自豪與驕傲：“老師，我喜歡你，我喜歡一（2）班，我喜歡同學們！”一年級學年末他又被同學們公推為學校三好學生。

“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”教書育人是教師的初心，而這個初心最核心的就是如何育人，每一個學生都需要教師真心的關注與真情的關愛。有時在我們成年人眼里一件微不足道的改變，卻能對孩子幼小心靈造成極大的創傷。真心的關注與真情的關愛則是打開他們心扉的鑰匙，是愈合心靈創傷的靈丹妙藥。

新時代的班主任需要有更多的細心、耐心、精心、愛心面對工作、面對學生。班主任要善于深入走進學生的心靈，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的親近和關愛。唯有這樣，學生對班主任才會有一種特殊的信任。