建一個高品質的班主任網絡研修共同體

劉圣元

有這樣一群人，他們堅持用愛書寫教育；有這樣一個團隊，因教育而來、而歌。如此高品質的網絡研修共同體，源于他們有共同的愿景、科學的定位以及基于二者開展的各類適宜的活動。

一、共同的愿景

愿景，通常也被稱為遠景。愿景要回答的是“我們希望發展成什么樣子”。團隊的愿景就是團隊的夢想，它描繪的是在一個特定的時期內可以實現的、讓人熱血沸騰的畫面。

“全國班級聯動”成立之初，一群熱衷于教育的班主任“為了賞心悅目的班級，為了自信陽光的孩子，也為了享受創造的快樂、感受成長的滋味”相聚網絡，交流帶班心得，探討教育問題。后來，賀華義老師進一步將其凝練為“做一段美好的教育”，構建了大家的共同愿景。

行遠必自邇，登高必自卑。隨著團隊的發展，新成員的不斷加入，愿景的培植成了繞不過去的問題。我們遵循著由近及遠、由淺入深的思路，采用交流、分享等措施，不斷豐富“做一段美好的教育”這一愿景的內涵，持續發揮其點燃希望、凝聚智慧、豐潤精神的巨大力量。

共同愿景點燃希望的火種。“全國班級聯動”扎根班級，直面教育問題，鼓勵成員在群里說出自己的困惑，大家把問題當成契機，面朝美好，分析問題根源，尋找解決方法。在反復的交流中，成員們感受到“聯動”的真誠和溫暖，認同教育不是去重復昨天的故事，而是一次次因愛而溫暖的感動。

共同愿景凝成智慧的江河。“全國班級聯動”吸引并培養了一大批骨干成員，他們一次次的智慧分享，如潺潺小溪，累積、匯聚，漸成江河之勢。更為可喜的是，有越來越多的涓涓細流，匯進小溪，融進江河?！叭珖嗉壜搫印睋碛胁⑴囵B了一批團隊管理成員，他們主動擔當、組織、謀劃，讓整個團隊得以很好運作，讓團隊愿景得以傳遞、散播。

共同愿景豐潤精神的世界。共同愿景最可貴之處是對成員進行精神引領，大家以微博的形式寫“教之思”和“生之悟”，通過對教育和教育行為的不斷反思，尋找教育的本質和生命的意義。文字雖然簡短，卻很能引起大家的共鳴，團隊愿景因此而根植于每個人的內心深處。

二、科學的定位

物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣。我們以問題為導向，按照由內向外、先喚醒后激發的思路，引領大家反躬自問、內修外用，更有分工協作，共建共享，讓每一位成員在積極參與和主動擔當中獲得成長。

“全國班級聯動”營造了一個適宜的生長環境。這里聚集了一群頗具教育情懷的人，在共同建設的教育空間中，他們沒有相互競爭的心理，沒有對權威的畏懼，也不問誰是老資歷，彼此以平和的心態、平等的身份和真誠的表達交流。大家在欣賞中受到激發，在碰撞中獲得啟示。

“全國班級聯動”創造了人人能表達自己的機會。每周四晚八點，大家準時守在電腦前，紛紛遞上自己的教育個案、話題、記事等和同仁們交流。由于成員來自不同學段、不同地區，同一個問題便有了不同的觀點和看法，從而拓寬了參與者的視野，豐富了大家的教育認識，為班級建設和班主任的專業成長開辟了新渠道。

“全國班級聯動”建構了比較科學的運行機制。每個小組（建設組、話題組、講壇組和網絡組）都有明確的任務，且具體到人。各小組的組長不僅帶領著本組成員謀篇布局，還要從團隊中發現并培養一些愿意且能擔當的成員，為每年一次的團隊管理人員的更迭做準備。這樣的措施，有利于實現團隊共建，也讓更多的成員在活動中成長。

三、適宜的活動

好的教育團隊，沒有固化的模式，但一定要去定期開展相應的活動。我們依據團隊定位確定交流主題，以共同愿景為研討方向，讓成員在活動中體悟、提升。其中，“聯動話題”專注于班級建設，“聯動講壇”致力于班主任專業化成長。

其一，“聯動話題”。話題在班級建設的實際中尋找、發掘，并由相關班主任寫成具體案例。鮮活的話題交流，厘清的不僅是教育，還在自我培植，讓班主任成為會思考、能承載、會處置的人，更讓班主任的教育從實踐走向理論。

聯動話題非常豐富，有關于學生的話題，如“青春叛逆是否正?！?，關于班級建設的話題，如“如何布局新學期的班級規劃”“凡事預則立，不預則廢”，還有家校話題、教師話題等，“聯動話題”小組都會根據實際進行準確分類、形成系列。每次論壇活動，大家交流的不單是方法和技巧，也學習到了“教育的化轉之道”。

其二，“聯動講壇”。聯動成員梳理自己的教育故事、教育策略，再以“文字講座”的形式分享交流。深刻的思考與碰撞，讓參與者有新的發現、有更深的感悟，逐漸清晰成長的途徑和品質的根源。

我們的活動還有“讀書”“看電影”等形式，還有“遇見·樂見”“會見”“教遇”等專項寫作，每一次活動都是對自己的淬煉、提升。

基于網絡，基于班級的建設和班主任的專業化成長，基于對高品質的追求，我們所在的這個班主任網絡研修共同體行動著、探索著。