淺析情景教學在高中生物教學中的運用

陳喆

（四川省閬中中學校，四川 南充 637400）

學生在初中階段已經(jīng)非常認真地了解過生物，所以這門科目對于學生而言并不陌生，學生可以很快地融入到生物知識中，但是這并不代表學生可以準確地理解這些知識，畢竟高中階段的生物知識難度大幅度提升，甚至有一些生物知識非常抽象，學生根本不能真正地理解。如果能夠在生物課堂上實施情境教學，讓學生能夠在一些情景中學習生物知識，這樣他們便可以更加直觀地感受到這些生物知識。不僅如此，教師可以通過多種教學情景，讓學生能夠充分地發(fā)揮自己的主體作用，也可以對生物知識擁有更為獨特的認識，以此來有效地提升學生對于生物知識的理解程度。

一、使用問題情景教學

由于高中階段的生物知識比較困難，所以有很多生物題目也比較抽象，如果學生不能準確地理解這些題目，他們很難正確地處理，也無法在問題中探索更多生物知識，畢竟生物課本中的知識只是一個大概，或者說是很久之前的一個版本，有很多現(xiàn)在比較流行的內(nèi)容并沒有在課本上展示出來。但是考試的題目都是與時俱進的，尤其是高考，所以如果學生不知道該如何處理問題，那他們在考試的時候可能會遇到很大的問題。使用問題情景教學可以讓學生在特定的情景中探索這一問題，以此來有效地提升學生的學習效率，讓學生能夠集中注意力，同時可以提升學生的主動性，讓學生能夠主動去探索。在設置問題情景的時候，教師需要一點點的引導學生，讓學生能夠自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法并且尋找問題的答案，當然，在剛開始講解知識的時候，教師要給學生提出一些問題，讓他們能夠從這些問題出發(fā)，去課本中尋找與此相關的知識，教師選擇的問題要有一定的聯(lián)系，盡可能的讓所有問題能夠串起來形成一個非常具體的知識體系，這樣學生對于這一系列知識的了解會更加深刻。

除此之外，在設置問題之后，教師需要給學生設想一個情景，讓學生能夠在這一情境中探索問題的答案，這樣不僅可以提升學生學習的積極性，讓學生能夠在比較生動的情景下學習生物知識，同時還可以逐漸地改變學生對于學習生物知識的看法，讓他們能夠一點點的喜歡上學習生物知識。

二、使用生活化情景教學

生物是來源于生活的一門科目，之所以學生沒有特別大的感觸，主要是有很多生物知識是他們現(xiàn)在接觸不到的，畢竟時代在不斷地進步，人們的經(jīng)濟水平也有了很大的提升，有很多比較落后的技術已經(jīng)被取代，學生也很少接觸那些動物植物，所以他們并不知道生物與生活之間的聯(lián)系。其實生物是與生活聯(lián)系最大的一門科目，雖然學生很少接觸到這些生活情景，但是這并不代表學生沒有接觸過，只是學生自己沒有發(fā)現(xiàn)，所以教師如果能夠在課堂中運用生活化情景教授生物知識，會讓學生的理解更加迅速，課堂效率自然而然會有所提升。

在利用這一教學方法之前，教師需要徹底的了解一下學生，讓學生能夠把自己在假期或者是平常生活中遇到的一些情節(jié)告訴自己，教師要結合生物知識來選擇合適的內(nèi)容。不過，由于高中階段的學生學習壓力比較大，他們的假期也比較少，所以教師需要適當?shù)亟Y合自己的經(jīng)歷，雖然這樣比利用學生自身的經(jīng)歷效率差很多，但是相比之前的方法也會好很多。在真正實施的時候，教師需要時刻觀察學生，盡可能的通過他們的表現(xiàn)來判斷學生的學習情況，結合這些表現(xiàn)對自己的方法做出一些調(diào)整，讓學生能夠在課堂上更好的學習生物知識。除此之外，教師要讓學生能夠自己去探索情景中的知識，讓他們能夠發(fā)揮自己的主體作用，而不是完全依靠教師的講解，這樣的效率會更高，也可以讓學生真切地感受到生物與自己生活的聯(lián)系，進而更加積極主動地去學習生物知識。

三、使用多媒體進行情景教學

雖然情景教學對學生而言有很大的幫助，但是這些情景幾乎都是教師通過語言創(chuàng)建，會有一些學生覺得這樣沒有辦法融入進去，不僅如此，畢竟高中階段的學生自身有很大的壓力，對于學生可能會比較厭煩，如果教師的語言過于枯燥，會讓學生沒有學習的動力。在這種情況下，多媒體技術能夠起到很好的作用，雖然多媒體技術引入課堂的時間已經(jīng)非常長，但是很多教師只是簡單的利用多媒體技術播放一些教學課件，根本沒有充分發(fā)揮多媒體技術的作用，正是因為如此，教師需要真正的利用多媒體技術，創(chuàng)造一些教學情景，讓學生能夠更好融入進去。不僅如此，多媒體技術還可以創(chuàng)設一些比較抽象的情景，讓學生能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，以此來提升學生的學習效率，同時可以讓學生更好地認識這些內(nèi)容。

在使用多媒體技術創(chuàng)設教學情景的時候，教師要以學生為主，選擇一些比較新穎的技術，讓學生能夠擺脫比較陳舊的方式，畢竟學生的思想在不斷地進步，再加上新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)開始實施，教師要充分地體現(xiàn)新課程改革的內(nèi)容，讓學生在課堂上擁有自己的地位，進而可以讓學生在最適合自己的方式下學習生物知識。不僅如此，教師也可以播放一些生物視頻，畢竟現(xiàn)在有很多知識是課本上沒有的，同時也會有一些比較新的生物知識沒有出現(xiàn)在課本上，這些生物視頻可以讓學生不斷地擴充自己的生物知識，讓他們能夠掌握更多的生物知識。此外，教師要幫助學生根據(jù)視頻的內(nèi)容創(chuàng)設自己的學習情景，讓他們選擇最適合自己的方式，這樣創(chuàng)設的情景完全符合他們的學習習慣，學生理解的速度也會快很多，以此來更加高效地學習生物知識，讓學生能夠在高中階段掌握更多新穎的知識，從而可以更好的面對高考。

四、結束語

在高中生物課堂上運用情境教學不僅可以讓學生高效的學習生物知識，還可以緩解學生的學習壓力，讓學生能夠逐漸地釋放自己積累已久的壓力，進而能夠以更加精神飽滿的狀態(tài)學習知識。因此，教師需要有效的結合新課程改革的內(nèi)容，讓情境教學可以盡快的實施到高中生物課堂中，讓學生能夠感受到這一教學方法的好處。