堅(jiān)守“適合”初心 引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展
——江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)十年“適合教育”之路的實(shí)踐與突破

洪 亮

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)星海小學(xué)）的管理文化，重在研究“人”的成長(zhǎng)。順其天性而育之，依其個(gè)性而塑之。“為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，讓師生煥發(fā)生命的活力”，這始終是我們的核心辦學(xué)理念，也是我多年堅(jiān)守的治校準(zhǔn)則。

江蘇省教育廳廳長(zhǎng)葛道凱在2017 年12 月14 日的《光明日?qǐng)?bào)》上撰文《適合的教育，才是最好的教育》，強(qiáng)調(diào)“適合的教育，要致力于解決發(fā)展中的新問(wèn)題”。

如何用適合的教育理念和適宜的行動(dòng)去解決學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展中的新問(wèn)題？如何用適切的方法、適需的內(nèi)容、適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)去開(kāi)啟基于個(gè)性、激活潛能的教育？星海小學(xué)有著自己深入的實(shí)踐與探索。

一、教育初心：為多樣化的發(fā)展提供“適合”的土壤

1.與教育環(huán)境適合。

蘇州工業(yè)園區(qū)地處中西文化交匯地帶，多元文化背景下教育需求的多樣性是不可回避的現(xiàn)實(shí)。2010 年，位于蘇州古城東側(cè)金雞湖畔的星海小學(xué)從九年一貫制星海學(xué)校分設(shè)獨(dú)立建制。分設(shè)之初，如何形成與時(shí)代要求相適應(yīng)、與地域環(huán)境相融合的辦學(xué)思想，確立與師生發(fā)展相契合的辦學(xué)方向，成為當(dāng)時(shí)學(xué)校亟待解決和探索的課題。

2.與發(fā)展需求匹配。

在對(duì)2010 年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020 年）充分研讀并論證后，學(xué)校鮮明地提出了“適合的教育，讓師生煥發(fā)生命的活力”的辦學(xué)主張，較早地將“發(fā)展適合的教育”融匯到學(xué)校辦學(xué)的各方面：從思想上頂層設(shè)計(jì)，以課題實(shí)踐作為載體，憑科學(xué)制度全面建構(gòu)，運(yùn)用評(píng)價(jià)改革實(shí)時(shí)助推。“適合的教育”全方位地注入辦學(xué)實(shí)踐，融進(jìn)每一個(gè)星海師生的血液之中。

3.與時(shí)代要求融合。

2017 年6 月19 日，江蘇省“發(fā)展適合的教育”討論會(huì)在江蘇省靖江市舉行。在江蘇全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的新時(shí)期，“適合的教育”在全省引發(fā)熱烈反響。會(huì)上，葛道凱指出，“發(fā)展適合的教育”是江蘇教育發(fā)展的應(yīng)然，是群眾對(duì)教育的期盼和呼吁。省教育廳對(duì)適合的教育全面聚焦與深入推進(jìn)，拓寬了我校適合的教育路徑，為我們今后的發(fā)展指明了方向。

4.與智慧教育對(duì)接。

2018 年，蘇州工業(yè)園區(qū)教育局以“大數(shù)據(jù)促進(jìn)適合的教育實(shí)踐研究”這一前瞻性重點(diǎn)課題為突破口，在區(qū)域范圍內(nèi)全面推開(kāi)“大數(shù)據(jù)促進(jìn)適合教育”的探索與實(shí)踐。以此為契機(jī)，我校也將“個(gè)性學(xué)、智慧教、智能評(píng)、精準(zhǔn)管”納入本校大數(shù)據(jù)模式下適合的教育探索之中，通過(guò)對(duì)多樣化數(shù)據(jù)的科學(xué)精準(zhǔn)的分析，為教育管理提供動(dòng)態(tài)化的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，為教師提供教學(xué)參考，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)路徑。

二、實(shí)踐路徑：以發(fā)展為要義，助推核心素養(yǎng)精準(zhǔn)落地

1.理念探索：課題引領(lǐng)+實(shí)踐檢驗(yàn)。

從2010 年開(kāi)始，學(xué)校積極著手啟動(dòng)申報(bào)江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“適合教育視域下師生自主發(fā)展策略研究”，以課題研究為抓手，率先提出并積極探索為“每一個(gè)”提供“適合的教育”的辦學(xué)理念。通過(guò)近十年的研究與摸索，逐漸厘清和豐富了“適合的教育”內(nèi)涵，“適合的教育”正是以學(xué)生發(fā)展為本，能使學(xué)生的潛能得到主動(dòng)、健康、全面、可持續(xù)發(fā)展的教育，它認(rèn)同差異，尊重個(gè)體，盡其所能地為不同階段、不同個(gè)性的“每一個(gè)”提供適合的成長(zhǎng)；逐漸清晰了發(fā)展“適合的教育”的思路和主張，激發(fā)“每一個(gè)”的成長(zhǎng)自覺(jué)，提供“每一個(gè)”的選擇可能，構(gòu)筑“每一個(gè)”的發(fā)展勢(shì)態(tài)；進(jìn)一步探索了適合教育的推進(jìn)路徑，聚焦適合“每一個(gè)”的教學(xué)理念、積淀適合“每一個(gè)”的教師素養(yǎng)、實(shí)施適合“每一個(gè)”的多元課程、運(yùn)用適合“每一個(gè)”的教學(xué)策略、踐行適合“每一個(gè)”的評(píng)價(jià)體系，共享適合“每一個(gè)”的智慧成果……讓“每一個(gè)”生命體都能得到充分的發(fā)展已經(jīng)成為我們辦學(xué)的最大價(jià)值追求。

2.課程變革：頂層設(shè)計(jì)+多維推進(jìn)。

第一，切入：基于校情，形成“課程圖譜”。星海小學(xué)把成就“每一個(gè)”作為學(xué)校課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)，精心打造適合的“滿天星”課程。多樣、差異、有選擇性的校本課程體系由恒星課程、行星課程和衛(wèi)星課程統(tǒng)整而成。第二，創(chuàng)生：學(xué)科融合，開(kāi)發(fā)全科課程。為打破學(xué)科壁壘，學(xué)校在特別的時(shí)段（如元宵節(jié)、國(guó)慶節(jié)等期間）推出全課程套餐。第三，深潛：開(kāi)辟場(chǎng)館，推進(jìn)STEAM 課程。為了更好地實(shí)施人工智能教育，學(xué)校以“學(xué)科融合、協(xié)同創(chuàng)新、實(shí)踐分享”為開(kāi)發(fā)原則，在科普課程、物聯(lián)創(chuàng)意課程基礎(chǔ)上，著力打造人工智能教育課程，自主創(chuàng)編多種課程教材，打造全新人工智能課堂。

3.評(píng)價(jià)改革：激活潛能+智能評(píng)價(jià)。

學(xué)校以學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)為目標(biāo)探索“適合”的評(píng)價(jià)體系，用“十佳星海娃”評(píng)選取代傳統(tǒng)的“三好生”評(píng)價(jià)：10 個(gè)一級(jí)指標(biāo)，60 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，N 個(gè)三級(jí)指標(biāo)，構(gòu)建起了富有特色的“星海娃”自主發(fā)展綜合評(píng)價(jià)體系框架。“日常考評(píng)”與“期末評(píng)定”相結(jié)合、“過(guò)程性資料”與“成果性展示”兼顧、“努力程度”與“進(jìn)步程度”對(duì)照的“三融合”模式，改變了期末終結(jié)性評(píng)價(jià)的單一狀況；學(xué)校還獨(dú)創(chuàng)推出了電子化的評(píng)價(jià)手段，為每一個(gè)學(xué)生建立了電子檔案，這種超高顏值+私人訂制的電子報(bào)告書(shū)，以在線呈現(xiàn)的方式刷爆了家長(zhǎng)朋友圈，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化、過(guò)程化和動(dòng)態(tài)化。

4.減負(fù)提質(zhì)：以學(xué)為本+不教之教。

學(xué)校以江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題“適合教育視域下促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究”為引領(lǐng)，在重塑教學(xué)形態(tài)、重建學(xué)習(xí)方式、重構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容、重組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、重述學(xué)程目標(biāo)等方面轉(zhuǎn)變課堂樣態(tài)，指向“以學(xué)為本”，達(dá)成“不教之教”。作為蘇州市教育局首批“教是為了不教”教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校，星海小學(xué)大膽探索并逐步形成了“三自遞進(jìn)，內(nèi)外互動(dòng)”的教學(xué)總策略。各學(xué)科圍繞學(xué)科主題，積極嘗試構(gòu)建科學(xué)合理的“讓學(xué)”模式，逐步形成了“預(yù)學(xué)、共學(xué)、拓學(xué)”三學(xué)為核心的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課堂教學(xué)模式，從“自愿”到“自能”再到“自創(chuàng)”，形成“三自遞進(jìn)”階梯，體現(xiàn)自主螺旋上升。學(xué)校還積極倡導(dǎo)大數(shù)據(jù)實(shí)證研究，積極開(kāi)發(fā)星未來(lái)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、校本研修平臺(tái)、星海書(shū)韻平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課評(píng)課互動(dòng)平臺(tái)、云痕閱卷等智慧教育平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)“個(gè)性學(xué)、智慧教、精準(zhǔn)管和智能評(píng)”的教育效果。

自課題研究以來(lái)，星海特色魅力課在區(qū)級(jí)以上的競(jìng)賽課、示范課、錄像課等評(píng)比中，均取得了驕人的成績(jī)。“三自遞進(jìn)，內(nèi)外互動(dòng)”自主學(xué)習(xí)教學(xué)總策略榮獲蘇州市教改實(shí)驗(yàn)成果評(píng)比一等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為蘇州市“教是為了不教”教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校先進(jìn)集體。

三、突破前行：助人人成功，星輝滿園向適合

1.促進(jìn)學(xué)生充分的自主發(fā)展。

多年來(lái)，星海小學(xué)充分突出學(xué)生在發(fā)展中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)自我確定發(fā)展目標(biāo)、自我制訂發(fā)展計(jì)劃、自我選擇發(fā)展方法、自我監(jiān)控發(fā)展過(guò)程、自我評(píng)價(jià)發(fā)展結(jié)果，使學(xué)生在成長(zhǎng)中形成自主發(fā)展意識(shí)、自主發(fā)展能力、自主發(fā)展習(xí)慣以及自主發(fā)展品質(zhì)。“樂(lè)觀、主動(dòng)、智慧、懂事”的“星海娃”精神風(fēng)貌給人深刻的印象。在“適合教育”的啟蒙影響下，優(yōu)秀畢業(yè)生倪嘉穎同學(xué)始終保持著開(kāi)放的頭腦、心靈，在新加坡留學(xué)期間，從全球30 多萬(wàn)人中脫穎而出，獲得了“愛(ài)丁堡公爵獎(jiǎng)”（也被稱(chēng)為“國(guó)際青年成就獎(jiǎng)”）金獎(jiǎng)，新加坡總統(tǒng)親自為她頒獎(jiǎng)。

2.形成富有特色的星海教育文化。

學(xué)校努力為師生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，提供充分展示成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)無(wú)限的創(chuàng)造熱情，營(yíng)造完美的教育環(huán)境，讓每一名學(xué)生都能享受更適合的教育，讓每一位教師都能找到更適合的發(fā)展，讓學(xué)校成為師生健康成長(zhǎng)的精神家園。

近年來(lái)，學(xué)校先后獲評(píng)蘇州市義務(wù)教育質(zhì)量改革先進(jìn)集體、江蘇省教育工作先進(jìn)集體、江蘇省文明校園等近百項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。筆者先后受邀參加江蘇省“發(fā)展適合的教育”大討論、全國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革高峰論壇、2018 年的江蘇省教育學(xué)會(huì)小教分會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)，并做大會(huì)演講。

十年磨一劍，堅(jiān)守向“適合”。在新一輪時(shí)代變革和教育轉(zhuǎn)型的今天，適合的教育初心和使命，就是讓教育回歸本源，把“發(fā)展每一個(gè)”作為教育的始終，在全面發(fā)展基礎(chǔ)上尋找個(gè)性成長(zhǎng)的適合路徑。為此，星海小學(xué)還將繼續(xù)一路不停向前……