英語童話教學的著眼點

在譯林新版《英語》教材中童話占有一定的比例。教師教童話，應有別于其他的文體，那么，童話教學教師應著眼于何處呢？下文，筆者結合具體課例，試談之。

1.制造懸念，讓熟悉的童話有陌生感。

翻看教材，不難發現教材中的童話都是學生比較熟悉的。他們在沒有看到教材時，就對這些童話有或多或少的了解，這既為教學提供了便利，也帶來了困擾。便利在于學生對內容有大致的了解，教師無須過多講解；困擾在于學生的閱讀興趣不高。因此，教師在授課時應適當制造懸念，讓學生跟隨主人公一起體驗各種情感變化，從而激發學生的學習興趣。

以譯林新版《英語》六上Unit 1 The King’s new clothes的教學為例，學生對該童話是比較熟悉的。因此，為激發學生興趣，教師可引導學生圍繞重要人物“小男孩”進行探究。在小男孩眼中，“新裝”是不存在的，那如果你是童話中的小男孩，你會說出真話嗎？學生可以對該問題進行交流，不管怎么做，都要說出自己的理由。當然教師也要進行引導：小男孩尊重事實和自己良知的行為，值得我們學習。那國王對講真話的小男孩又會怎樣處理呢？學生可對此進行想象，然后交流。這樣的童話教學比講解內容更能吸引學生。

2.合理想象，讓學生的想象基于規則。

在童話故事的教學中，教師經常會引導學生對故事展開想象，比如為人物設計一些個性化的語言，為故事續寫結尾等。但值得注意的是，學生的想象應符合一定的規則，必須建立在對人物的理解和整體把握故事走向的基礎上，想象不是胡思亂想。

以譯林新版《英語》六下Unit 1 The lion and the mouse的教學為例，教師可引導學生想象老鼠被抓時、獅子放了老鼠時、老鼠見獅子被困時、獅子被老鼠解救時，它們分別會有什么樣的內心獨白？要想回答這些問題，學生必須對獅子和老鼠的性格有清晰的認識，The mouse：clever， brave， trustworthy.The lion：friendly，generous，kind.老鼠被抓時內心必然是害怕的，但是它沉著冷靜，大膽地向強大的對手求救并給出自己的承諾。這種不按常理出牌的舉動觸動了獅子，獅子覺得這個小老鼠有膽量。老鼠看到獅子被困，立刻上前搭救，兌現自己的諾言，獅子感謝老鼠的救命之恩并與老鼠成了朋友。

老鼠被抓時：Oh my god！ What should I do？ I don’t want to die！獅子放了老鼠時：This mouse is so brave！ Very impressive！老鼠見獅子被困時：Oh，it is the lion.I must save him.獅子 被 解 救 時 ：Good mouse，you keep your promise.It’s right to let you go.I did the right thing.

有了對人物性格和處境的分析，想象才是合理的，才能符合人物的特點。

3.挖掘內涵，讓學生的情感真實發生。

很多童話故事都是有寓意的，能夠引發學生更深的思考。以譯林新版《英語》五上Unit 1 Goldilocks and the three bears的教學為例，教師可以通過提問，引導學生從細節入手，跟著人物走進故事，挖掘故事的內涵。教師提問Whose house is it？學生很快回答這是三只小熊的房子。教師再問How do you know？然后讓學生先看卡通再小組討論，看的時候要關注物品的陳設和人物的反應。看完卡通后，學生反饋，在物品陳設方面，有三碗湯和三張床，通過這些細節可以判斷出這是三只小熊的家。在人物反應方面，小姑娘進入房子后表現得很好奇，小熊發現小姑娘后很疑惑，小姑娘發現小熊后很害怕。這進一步說明這不是小姑娘的家。教師又問Why is Goldilocks so afraid？學生回答：她在沒有經過他人允許的情況下，進入了別人的家里，喝了別人的湯，還睡了別人的床。教師最后問Do you agree with what she does？這能讓學生體會文本的寓意：要有禮貌，要在取得他人同意的情況下再動別人的東西。

總之，在英語童話教學中，教師要多思考，多探索，要讓學生在掌握語言的同時，展開合理的想象，感受故事的寓意，并確立正確的態度及價值觀。