培養課外閱讀習慣 提升小學生語文核心素養

福建省漳州市漳浦縣湖西中心學校 藍惠英

《全日制義務教育課程標準》指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。所謂的語文核心素養就是閱讀力、思考力和表達力，要想做好“立德樹人”目標下的小學語文教學工作，至關重要的就是要以提升小學生語文核心素養為重點，積極探索多元化、拓展性的教學內容，而培養小學生課外閱讀習慣更具有積極作用。廣大小學語文教師應當對此給予高度重視，特別是要深刻認識到培養小學生課外閱讀習慣在提升小學生語文核心素養方面的重要價值基礎上，發揮小學語文教師的積極性、主動性和創造性，切實加大對小學生的教育、引導力度，使小學生養成良好的課外閱讀習慣，進而為提升小學生語文核心素養創造有利條件。

一、培養小學生課外閱讀習慣的重要價值

語文核心素養包括語文建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等，是促進小學生綜合素質提升的重要教學創新，而培養小學生課外閱讀習慣則更具有積極作用。由于課外閱讀涉及面廣，涉及到方方面面，特別是在當今時候，小學生課外讀物十分豐富，涉及到政治、經濟、文化、社會、歷史、地理等方方面面，培養小學生課外閱讀習慣，可以使小學生學習到更多的知識和文化，對于促進小學生寫作能力、鑒賞能力、文化理解等方方面面都具有十分重要的支撐作用。培養小學生課外閱讀習慣，還能夠使小學生在課外閱讀的過程中更加重視對語文知識的學習，特別是由于閱讀內容都涉及到字、詞、句等方方面面，教師通過對小學生的教育和引導，比如引導小學生養成記錄的習慣、寫讀書筆記的習慣等等，會對小學生的整體語文學習意識、學習能力以及學習水平有極大的幫助，因而廣大教師一定要將培養小學生課外閱讀習慣上升到更高層面，并采取綜合措施，最大限度強化小學生的課外閱讀效果。

二、培養小學生課外閱讀習慣的方式方法

著名作家冰心說過：“讀書好、多讀書、讀好書。”由此可見，若能將課外閱讀作為追求知識的一種自覺行為，對個體終身發展具有舉足輕重的作用。不過，小學生無論從知識結構、認知水平、生活閱歷、心理特點、思維能力都不具備可以完全離開教師的指導而獨立自主地完成學習任務的能力。課外閱讀的過程不能是放任自流，而是要加以有效指導，使其逐漸養成良好的閱讀習慣和閱讀品質，我根據教學實踐談談自己的粗淺認識。

（一）發揮學生主體作用

學生是學習的主體。培養小學生課外閱讀習慣，最根本的就是要發揮小學生的主體作用，使小學生能夠主動開展課外閱讀，這是培養小學生閱讀習慣的重要基礎，同時也是促進小學生形成閱讀意識的重要保障。這就需要廣大教師在具體的教學的過程中，要不斷向小學生滲透課外閱讀的重要價值，切實發揮教師的導向作用，既要做好“服務員”，又要當好“教練員”，引導小學生進行課外閱讀。比如可以將小學語文拓展教學與培養小學生課外閱讀習慣緊密結合起來，在課文教學過程中要求小學生通過查閱相關資料的方式，對課文所涉及到的人物、事件、成語等進行拓展學習，在這個過程中，小學生可以借助互聯網平臺以及現有的課外讀物進行拓展閱讀，必然能夠起到良好的效果。

（二）構建課外閱讀體系

健全和完善的課外閱讀體系，對于培養小學生課外閱讀習慣具有十分重要的保障作用，而且也能夠使小學生課外閱讀更具有持續性。教師在教育和引導小學生開展課外閱讀的過程中，要圍繞培養小學生語文核心素養，對課外閱讀體系進行科學的設計，在激發小學生課外閱讀興趣的過程中，教師可以從培養小學生文化素養、寫作能力、鑒賞能力等方方面面進行專業化設計，并且向小學生推薦相應的課外讀物，使小學生課外閱讀更加豐富多采并且具有成效。構建課外閱讀體系，還要更加高度重視課外閱讀領域的拓展，根據小學生的興趣和愛好，比如可以建立“讀書角”，班級也可以訂閱一些課外讀物，供小學生閱讀，并且建立比較完善的閱讀評價機制，可以多開展一些相應的競賽活動，培養小學生的閱讀興趣。

（三）傳授課外閱讀方法

由于小學生邏輯思維能力相對比較薄弱，盡管有一些小學生比較喜歡課外閱讀，但由于方法缺乏科學性，因而也不利于提升小學生語文核心素養，教師應當在傳授小學生課外閱讀方法方面下功夫。廣大小學語文教師要在這方面進行深入的研究和探索，特別是要根據小學生的實際情況進行科學的設計和安排，比如將成語積累與課外閱讀進行有效的結合，每周要求小學生通過閱讀成語故事的方式積累3個左右成語，可以使小學生在閱讀成語故事的過程中領略中華優秀傳統文化；再比如還可以引導小學生在課外閱讀的過程中加強好詞、好句的積累，并且寫在“積累本”上，同樣可以發揮更加積極的作用。總之，教師要通過“由淺入深”和“秩序漸進”的方式，教會小學生課外閱讀方法，力求在提升小學生語文核心素養方面更個有針對性和實效性。

綜上所述，提升小學生語文核心素養，培養小學生課外閱讀習慣必不可少。這就需要廣大小學語文教師在深刻認識到課外閱讀對小學生學習語文重要價值的基礎上，著眼于促進小學生語文核心素養的逐步養成，發揮教師的引導、指導、教導“三導”作用，不斷培養小學生課外閱讀習慣，重點要在發揮學生主體作用、構建課外閱讀體系、傳授課外閱讀方法等諸多方面取得突破，使小學生養成科學、正確、持續的課外閱讀習慣，逐步培養小學生的語文核心素養，促進小學語文教學質量的持續提升。