課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析

江蘇省淮安曙光雙語學校 卞 穎

語文教師對小學生開展作文教學，不僅僅可以鍛煉學生的寫作思維，也可以增加學生對語言文字的運用能力。但是教師在對學生開展作文教學的時候，存在限制學生思維的問題，學生整體寫作能力比較差，未達到當前素質(zhì)教育所提出的教學質(zhì)量。課外閱讀是語文教師對學生實施知識教育的一項途徑，對寫作教學的開展起到一定的積極影響。它能激發(fā)學生進行寫作的主動性，也能在文章閱讀過程中幫助學生對社會發(fā)展進行正確的理解，進而形成社會意識。

一、語文教師通過課外閱讀能激發(fā)學生對作文進行探索的主動性

課外閱讀能豐富語文教師對學生實施知識教育的內(nèi)容，將課外閱讀納入到寫作教學中，可以改變語文教師對小學生開展寫作教學的傳統(tǒng)模式，不再限制小學生在作文寫作中的思維，促使小學生能依照自我認知開展創(chuàng)新性的作文寫作。語文教師會為小學生提供課外閱讀資料，閱讀資料和教材中所涉及到內(nèi)容存在著一定的差異，容易激發(fā)小學生對其內(nèi)容進行探索的主動性。通過課外閱讀，語文教師能為小學生營造一種全新的寫作教學氛圍，也可以引導小學生對課外知識進行深層次的思索，在理解閱讀資料的基礎(chǔ)上進行文章寫作，不再限制學生進行作文寫作的思維和體裁。這樣就可以增加小學生參與作文學習的能動性，在語文教師的引導下開展作文創(chuàng)作。

二、課外閱讀能豐富學生閱讀視野，引導學生樹立社會意識

語文教師開展課程教育時，需要對學生進行作文教學，引導學生借助文字抒發(fā)自己的情感。課外閱讀的內(nèi)容是當前社會發(fā)展有著緊密的聯(lián)系的，可以讓小學生對外界事物進行更清晰的理解，也能增加小學生對社會發(fā)展以及自然系統(tǒng)的認知。語文教師在對小學生開展作文教學的時候，借助課外閱讀讓學生對社會進行更清晰的理解，也能接觸到一些先進思想與人物事跡。如語文教師可以選擇與當前十九大發(fā)展有著直接關(guān)聯(lián)的閱讀資料，也可以選擇那些科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)發(fā)展以及飲食健康等資料。這樣可以增加學生對這些內(nèi)容的理解，也可以更好感受到當前社會發(fā)展的旋律。語文教師在此基礎(chǔ)上引導學生進行作文寫作，樹立社會發(fā)展的意識，幫助他們建立正確的行為觀念和價值取向。

三、語文教師通過課外閱讀能逐漸豐富小學生的知識儲備

在傳統(tǒng)課堂中，語文教師對小學生開展作文教學主要是立足教材中涉及到的一些主題讓學生開展作文創(chuàng)作，或者是結(jié)合試卷上的作文題目對學生進行教育。這些作文題目往往存在限定性的特點，如讓學生進行“我的爸爸”作文寫作，或者是讓學生與“感恩”為主題進行文章創(chuàng)作，體裁以記敘文為主。在進行作文教學的時候語文教師主要是告訴學生如何圍繞這一主題進行寫作，需要突出哪些情感，或者是選擇范文閱讀，稍微進行寫作技巧的講解。這樣的作文教學就限定學生在文章創(chuàng)作時的思路，也不能讓學生在作文學習過程中獲得更高層面的技巧指導，導致學生在作文學習過程中并沒有學習到寫作知識。而課外閱讀則能讓小學生獲得更多的知識，學習到教材上所沒有涉及的內(nèi)容，逐步引導學生構(gòu)建一個比較完整的知識體系。學生在接觸這些閱讀資料的時候能學習其寫作方法和表達技巧，也可以摘抄一些比較優(yōu)美的語句，打開小學生進行作文創(chuàng)作的思維。所以說，語文教師通過課外閱讀對學生開展創(chuàng)新性的作文教學，能豐富小學生的知識儲備，拓展他們的寫作視野。

四、課外閱讀可以提升小學生整體寫作水平

書籍為人們獲取知識的一項載體，人們通過閱讀書籍能實現(xiàn)想象能力的發(fā)散，也能提升其寫作水平。課外閱讀并不是某些人認為的閑雜書，而是蘊含較多佳句以及哲理的書籍，對人們思想有著積極指導作用。立足課外閱讀對小學生開展寫作教學，語文教師能夠改變傳統(tǒng)呆板的教學模式，激發(fā)學生參與寫作學習的主動性，同時也能夠提升他們的寫作水平。首先，課外閱讀可以豐富小學生進行文章創(chuàng)作的思路，累積更多的寫作素材。其次，課外閱讀可以對小學生進行寫作技巧的指導，學習更多的寫作結(jié)構(gòu)，以此開展多樣化的作文創(chuàng)作。再次，通過閱讀課外文章資料能讓小學生收獲更多的情感體驗，提高小學生的思想認知，升華文章思想。最后，小學生通過課外閱讀能掌握更多的語言表達技巧，將這些技巧納入到自己的文章創(chuàng)作中，這樣可以逐漸提升小學生進行作文創(chuàng)作的水平。所以說，語文教師在對小學生開展作文教學的時候，可以通過閱讀教學逐漸強化他們的寫作能力。

【結(jié) 語】

語文教師對高年級的小學生開展作文教學時，需要改變作文教學的方式，增加學生參與寫作學習的主動性。閱讀是語文教師對學生實施知識教育的一項途徑，豐富學生的知識儲備，對寫作教學的開展有著積極意義。本文認為語文教師通過課外閱讀能激發(fā)學生對作文進行探索的主動性，讀能豐富學生閱讀視野，引導學生樹立社會意識。同時，語文教師通過課外閱讀能逐漸豐富小學生的知識儲備，提升小學生整體寫作水平。為此，語文教師應(yīng)借助閱讀教學開展更高層面的寫作教學。