基于初中語文教學中合作學習的實踐與思考

江蘇省宜興外國語學校 秦 丹

語文中包含著十分豐富的知識，這些優秀的知識不僅可以滋養學生的思想，而且在學習過程中也可以讓學生感受優秀的傳統文化價值。因此，教師在講解語文知識過程中可以通過合作學習的模式有效調動學生參與語文課堂活動，在合作學習中逐漸提升學生掌握知識的綜合能力。下文主要結合初中語文實踐教學情況分析合作學習的教學策略，希望能夠對初中語文教學工作帶來一定的指導價值。

一、結合生活情境設計合作學習方案

在初中階段的語文實踐教學過程中，由于需要語文知識和實際生活之間具有十分密切的額練習，教師在設計合作學習的過程中就可以將生活情境融入其中，一方面可以幫助學生在良好的生活情境中感受良好的語文知識的魅力，另一方面也能夠更好地提升學生對語文知識學習的積極性。

例如，教師講解初中語文文章《口技》的過程中，由于該文章是清朝年初，林嗣懷所創作的散文，在文章中主要描寫的是一位高超技藝口技者的故事，在文章中，從頭至尾都詳細對口技者的表演進行描寫。教師在設計合作學習方案過程中，可以結合生活中人們使用口技的情況讓學生更好地理解文章內容。口技最初的作用主要為了可以很好地獵物注意，許多狩獵者就會模仿動物聲音，由于學生難以在生活當中遇見一位口技十分厲害的人，所以，教師可以讓學生在合作中觀察動物并模仿動物的聲音，從而有效提升學生對文章學習的興趣，同時也可以擴大學生掌握語文知識面。再如，教師講解《最后一課》這篇文章時，也可以讓學生合作表演對應的片段，更好地深化學生對文章內容的理解。這篇文章是法國小說家——阿爾豐斯·都德所創作，在小說中主要描述的是普法戰爭中，由于戰敗而導致國家土地被割讓，導致普魯士地區需要禁止用法語，但是熱愛國家以及具備高度愛國情懷的教師和學生一起完成最后一堂法語課。在設計合作學習過程中，教師可以要求學生選擇其中的一個片段進行表演，通過表演學生可以更好地掌握文章中所表達的思想情感，并且還可以在合作學習中體會戰亂所帶來的危害。除此之外，學生在合作表演中還可以切實感受自己國家受到侵略以及剝奪國家文化的悲憤之情。因此，教師在講解文章過程中，引入合作學習的模式，更好地吸引學生對語文知識學習的興趣，并且也可以很好地讓學生掌握語文知識。

二、結合語文知識中的傳統文化組織合作學習

在初中語文中，古詩詞作為其中十分重要的內容之一，在語文課程中占據著比較大比例，為了可以很好地保護傳統文化以及繼承我國優秀的文化元素，教師在實踐教學過程中可以組織合作學習的方式，讓學生能夠根據自己的興趣愛好以及認知水平而更好地參與古詩詞內容的學習中，同時也可以有效營造出濃厚學習氛圍。

例如，教師在講解《茅屋為秋風所破歌》這首古詩詞時，可以組織學生進行課前預習，即采用合作學習的方式，讓部分學生可以積極收集關于詩歌創作的背景知識，其他的學生尋找關于作者生平的相關知識點，最后讓學生集中分析自己所收集的知識點。通過該合作學習的方式讓學生能夠深入學習詩歌的內容，一方面能夠結合作者——杜甫的背景知識有效掌握本詩的意義，另一方面在合作學習過程中，學生能夠獲得探究古詩詞的積極性，對學生學習古詩詞以及喜愛古詩詞等奠定良好的基礎。此外，教師在組織合作過程中，還可以通過音樂方式而逐漸引導學生把握詩歌的韻律以節奏，結合朗讀方式而逐漸讓學生體會、理解詩歌中表達出作者憂國憂民這一思想內涵。在合作學習的過程中，學生不僅結合自身的文化知識參與古詩詞的內容學習，而且還能夠在學習過程中逐漸提升語文知識的掌握能力，積極提升初中語文教學質量帶來良好的幫助。

三、通過教學活動融入合作學習的方式

在初中語文實踐教學過程中，教師采用合作學習的方式還可以將教學活動融入其中，使得合作學習可以和教學活動有效結合在一起，同時也可以為學生創造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生可以在良好的學習活動中逐漸掌握語文知識，并且也可以讓學生的思維得到放飛，對培養學生的創造性思維也具有十分重要的意義。

例如，教師在講解初中語文知識內容《送東陽馬生序》的過程中，由于這篇文章是文言文，對于學生而言，學習文言文有許多困難，因此，教師在教學過程中，可以將合作學習方式和教學游戲結合在一起。首先，把學生根據實際情況劃分為幾個學習小組，并分配對應的學習任務，讓學生以小組合作的方式完成相關的學習任務。教師還可以設計“詩詞比賽”以及“對聯比賽”的游戲活動讓學生參與語文課堂，通過該方式可以提升學生掌握傳統文化知識的能力。在這個過程中，學生可以通過網絡以及書本資源等開展學習活動，并且也能夠制作對應的學習PPT，讓學生發揮出自身的主觀性，提升學生在語文課堂中的學習主動性以及積極性。最后，教師可以讓小組成員以“主講人”的身份在講臺上講解本文的內容。因為學生通過合作學習的方式完成學習任務，教師就需要認真聽取學生講解，并且結合學生的講解情況評估他們掌握語文知識的程度，然后教師在課堂教學中就可以結合學生在合作學習中所出現的不足進行補充教學，通過此方式可以逐漸提升學生掌握知識的綜合能力，并且也能夠改善讓學生在游戲中有效完成合作學習的任務，對提升語文教學的質量也具有十分重要的意義。

四、將合作學習和現代化的教學設備結合在一起

語文知識的學習過程中可以結合現代化的教學設備，不僅能夠有效改善語文教學過程中所存在的問題，而且還可以逐漸提升學生掌握語文知識的綜合能力。因此，教師在講解初中語文知識過程中，將合作學習的方式與現代化的教學設備（即多媒體）有效融合在一起，可以有效提升學生掌握語文知識的能力，并且也能夠更好地參與語文學習的課堂，進而逐漸培養學生學習語文知識綜合的興趣。

例如，教師講解文章《五柳先生傳》時可以結合多媒體展示，即通過小視頻學習方式而創造良好的學習情境，即呈現出文章中所描寫的情景，一位老者在悠然種植作物和采菊，通過該方式可以為學生想象提供良好的情景，然后教師組織學生進行合作學習，能夠逐漸理解文章中所表達的思想，即隱世避俗以及追求高尚這一思想，同時也可以幫助學生更好地感受文章所傳遞出的豁達心境，進而有效提升學生掌握語文知識的能力。

【結 語】

在語文課堂中采用合作學習的方式，不僅很好地激發出學生對語文知識學習的興趣，而且還可以引導學生感受語文文章中所包含的文化價值，在有效傳播一些優秀文化過程中可以發揮出十分重要的作用。在今后的語文教學過程中，教師可以積極將合作學習的教學模式運用在課堂中，為學生學習語文知識帶來良好的氛圍，在一個輕松和愉悅的學習環境中有效陶冶學生的情操。