教材文本在作文教學中的應用

江蘇省鹽城景山中學 陳玉柏

為了引導學生學好語文知識，教育部門會認真地編寫教材。語文教材中的課文一般是經典的、適合學生閱讀的、難度適合各個層次學生學習的文本。這些文本，可以成為教師開展各種教學活動的依據。在開展作文教學時，教師可以教材文本為依據，幫助學生提高寫作水平。

1.引導學生學習教材文本中的寫作技巧

語文教材選錄課文時， 一般會選擇非常經典的文本。這類文本的語言應用藝術十分優秀，教師可以引導學生以教材文本為范文，挖掘其中的語言知識，掌握文本中語言應用的技巧。學生在掌握了這些技巧以后，可以把這些技巧應用到寫作中。

比如，以教師引導學生學習《我的叔叔于勒》為例。教師可引導學生思考，學生能不能通過文本感受到“我”家的生活十分拮據？學生表示可以。學生舉出了“我母親對我們的拮據生活十分痛苦……常常要在價錢上計較半天。”這段例子，說明這段話的描寫十分生動。學生表示，作者的描寫和生活中的案例是一樣的。在生活中，家庭比較貧困的人就不愿意參加各種社交活動，比如不愿意去參加親戚朋友的婚喪嫁娶活動，害怕要在社交活動中出“份子錢”；他們在買東西的時候，不會優先考慮商品的性能，而會考慮商品的價格，他們去超市購物時，一般只愿意買打折品。此時教師引導學生思考，假如學生要寫一個人很富有，要如何來描寫呢？學生經過思考，發現在寫一個人很富有的時候，不能閉門造車，而要在生活中去觀察富有人的外貌特征、生活習慣、行為動作等，這樣才能寫好一個富人。

2.引導學生學習教材文本中的框架結構

語文教材，一般會選擇具有代表性的課文給學生學習。這意味著教材文本的框架一般非常經典，只要學生能夠掌握文本的框架結構，就能夠應用這些框架結構建構出一篇文本。教師在引導學生學習寫作時，要引導學生結合自己的的體裁，找教材中相應的范文，然后學習范文中框架結構的建構方法，然后掌握這種體裁中，文本的框架結構。

以教師引導學生寫說明文為例，當學生要說明一個景點的整體架構時，教師可引導學生思考，在教材中，有沒有體裁一樣，內容類似的說明文，此時學生找到《故宮博物院》。教師引導學生以這篇教材文本為范文，學習寫說明文的框架結構。教師可引導學生思考，這篇說明文的寫作順序有沒有規律？學生通過閱讀課文，發現這篇文本的說明順序是由外及里，由前至后。文本最先開始介紹紫禁城外，完成了紫禁城外部的說明以后，便開始進入天安門，說明天安門的情況。介紹完天安門后，文本開始介紹太和殿。這就是由外及內的順序。然后，文本先介紹紫禁城的前三大殿，又介紹紫禁城的后三大殿，這就是由前至后的順序。教師引導學生思考，為什么這篇文本要應用這樣的順序來介紹紫禁城？經過思考，學生發現，這一介紹順序很像一個人去瀏覽參觀紫禁城的順序。在寫說明文，介紹某個景點時，如果依照游覽的順序來寫，那么文本就像應用文字帶著人去參觀該地點一般，能給人很強的體驗感；反之，如果在寫作中，打亂說明順序，那么讀者在閱讀文本時，就不能通過閱讀理解地點的全貌，從而沒有閱讀體驗感。通過學習這篇范文，學生們能掌握說明文體裁中，介紹某個著名景點的寫作框架。

3.引導學生改寫教材文本中的經典文本

教材文本的難度適合不同層次的學生學習，初中語文教材中的文本，一般篇幅不太長，文本的內容貼近學生的生活，不同層次的學生在閱讀了教材文本以后，都能結合自己的學習經驗、生活實踐得到一些感悟。初中學生具有想象力豐富的特點，他們能夠在閱讀完文本以后，進行發散思考，他們能夠根據文本的內容，得到很多想法、聯想出很有多故事。教師要引導學生進行發散聯想，改寫故事。教師在引導學生改寫文本時，可以引導學生綜合應用學過的知識來指導自己寫作，抒發自己的情感。

比如，教師可引導學生思考，在《我的叔叔于勒》這一篇文本中，是以“我”的視角來寫這篇故事的，現在學生能不能應用其他人的視角來看待這個故事呢？以他人的視角來分析，遇到了這樣的事件以后，他們會有怎樣的情感波動，并會采取什么行動呢？有一名學生在教師的引導下，以于勒的視角來寫故事。在他的筆下，于勒已經發現自己的兄弟這一家子了。但是于勒內心十分自卑，不敢去認親。他裝作看不到自己兄弟一家子的樣子，滿臉平靜的去賣牡蠣。然而他一直在等，等著自己的兄弟來認親，雖然他知道這個結果十分渺茫，可是他還是在等……這一名學生表示，過去，他覺得找不到寫作的題材，現在教師引導他改寫文本，他才發現，自己身邊處處是寫作題材。他之所以選擇于勒作為主角，是因為他認為即使是遇到同一事件，性格不同、立場不同的人想法會不同。他覺得，應用這樣的方法，可以通過文本的只字片語，來揣摩于勒的想法。比如文本中說，于勒在發了大財以后，才說要回來；而落魄以后，卻不再寫信，這說明于勒內心對兄弟一家有內疚之心。并且他內心很自卑，只有有了錢，他才敢認兄弟，否則會覺得沒臉和兄弟見面。這一名學生就在改寫文本的過程中，找到了寫作方向，發現了一些寫作的理論。并且在寫作的過程中，他以于勒的視角寫出了于勒心中的情感。

4.總結

只要教師能夠以教材文本為依據，就能引導學生在教材中發現各種寫作技巧、掌握寫作框架、找到寫作的內容。教師結合教材文本來幫助學生完成寫作訓練，便可以提高學生的寫作水平。