如何運用微課提高初中英語教學質量

郭靜

（貴州省六枝特區第二中學，貴州 六盤水 553400）

微課又被稱之為微型視頻課程，這種教學模式主要以短小的教學視頻為載體，針對學習活動、實踐、任務、主題等教學環節或是學科知識難點、重點、考點以及疑點而設計開發支持多種學習方式的一種情境化的新型網絡課程資源。微課的時間一般都是10分鐘以內，視頻內容短小、精干，同時并輔助現代信息技術，圖文并茂，能有效刺激學生感官，最大化調動其熱情，激發學生學習潛在能力。教師在初中英語教學中可以根據教學主題制作微課視頻，上傳網絡，讓學生通過網絡進行自主學習。制作微課還為教師提供了自我提升的機會，進而更好地實現高效英語課堂和教學相長的目的。

一、初中英語微課的特點

（一）用時較短，信息量大微課主要是從中學生的學習規律和認知特征入手來制作教學視頻的，微課的時長一般都控制在10分鐘以內，以高效率、時間的形式表達或闡述重要知識，有效傳遞相關知識點。盡管微課的時間有限，但因為結構較為完整，語言準確簡練，很容易給學生留下深刻影響，從而讓學生更好地掌握相關知識，提高學習效率.

（二）主題突出，內容具體與傳統教學方式相比，微課雖然教學時間短，但內容更加精簡，主題更加突出，更符合初中生實際需求。實質上，每個微課就是一個知識點，而且主要是教學內容中的重點、難點，如，語法重難點，教育觀點，聽力、口語、閱讀的方法和策略等。

（三）使用靈活，應用方便現階段的微課視頻格式通常情況下都是采用Flv、Mp4等常規媒體格式，一般來說，微課配套輔助資源和視頻總容量不會超過100M,學生可以根據自己的需要選擇查看教案、課件以及在線觀摩課例等各種輔助資源。另外，學生還可以將各種學習輔助資源下載保存到手機等終端設備上。

二、初中英語教學微課制作的原則

（一）實用性微課制作要從學生的實際入手，一定要嚴格遵守實用性原則，設計符合初中生認知水平的內容。如語法微課的設計，一定要立足于解決學生學習過程中遇到的語法問題。針對很多學生搞不清一般過去時和現在完成時的情況，教師可以專門制作微課，講解分析一般過去時和現在完成時兩種時態的微課。唯有如此，才能更好地幫助學生了解現在完成時和一般過去時，最大化地滿足學生的需求。

（二）易用性易用性是指微課應便于學生使用。微課的使用是為了進一步降低學生學習的難度，絕不能增加難度。如，雖然微課設計要求短小，但是教師制作微課時為了追求視頻的短小而過度追求簡化的語言，讓學生看不懂、理解不了就違背微課的初衷了。教師在微課的制作過程中，可繪制一些圖形或是拍攝視頻短片，將抽象的知識具體化，降低知識難度，幫助學生更好地理解相關知識點，提升了學習效率。

（三）趣味性趣味性是制作微課必須要遵守的原則，唯有如此，才能吸引學生來微課學習。要學生主動通過微課學習英語，興趣是最關鍵的因素。沒有興趣，他們就不主動進行學習，這樣，微課的點擊率和完成率就會大大降低，其價值和作用也就無法發揮。上述三個原則是存在順序的，在很難同時滿足上述三個原則時，教師必須有所取舍，首先最大化滿足實用性原則，在此基礎上顧及易用性，最后滿足趣味性原則。倘若無法滿足趣味性原則，絕對不能勉強，否則可能會出現偏離教學主題的情況。

三、初中英語微課的制作流程分析

（一）內容選取選擇教學內容是微課制作的第一步，微課內容一定要具有典型性和針對性。教師可以根據英語課程標準的分級要求、教學中的重難點以及學生的需要，選擇微課的內容，最大化地滿足學生的需求。

（二）撰寫腳本腳本是微課教學用語，為降低微課錄制的隨意性，教師必須將每一堂課的導入語、指令語以及過渡語等寫成腳本，嚴格對照腳本錄制微課，以減少微課錄制的返工率，確保微課的質量。4.視頻錄制當前微課常用的錄屏軟件主要有 Screencast、CamtasiaStudio、Snagit、CyberlinkYouCam等，這幾款錄屏軟件能有效地將寫字板、課件、媒體以及平臺展示結合在一起，通過動畫、音樂、字幕以及語言旁白等制作視頻，還可以在微課教室中錄制視頻。

四、微課在初中英語教學中的應用分析

（一）在語法知識講解中的應用針對絕大多數學生都容易混淆一般過去時、現在完成時和過去進行時這三種時態的情況，教師可從初中生的興趣愛好入手，選擇學生感興趣的野炊話題，通過網絡尋找一些與時間元素有關的視頻，并在教學中提出問題：“Whatwashedoingat6o'clock？”與此同時，教師可以利用微課讓學生學習這個問題。在這過程中，教師還要鼓勵學生表述具體問題，并引導他們使用正確的時態來回答。微課課件播放完之后，還需及時引導學生認真分析微課所運用的時態語法。教師這樣利用微課，可以讓學生更好地掌握過去時、現在完成時和過去進行時的語法知識，進一步提升英語課堂效率。

（二）課堂英語練習過程的應用教師通過微課的應用讓學生理解并會正確使用時態后，還需針對性設計相應的練習環節，以便學生更好地將所學知識應用到實踐中。教師可將微課視頻上傳到數據庫中，讓學生在課余時間觀看，之后再在英語課堂上進行練習。教師可以向學生播放一段班級活動或是某個體育運動的視頻，然后鼓勵學生來扮演講解員的角色，為其他同學講解活動中發生的事情在初中英語課堂上通過微課的有效應用，教師可以讓學生有效地掌握過去進行時的用法，還可以有效營造課堂教學氛圍，最大化地提高學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到微課學習中，從而獲得事半功倍的教學效果。

（三）在轉變教學模式中的應用學生的差異性使他們學習英語的興趣或能力有著很大的不同。進入初中階段后，學生的口語水平和英語能力開始出現了明顯分層。故而，這就要求教師根據初中生的特點，進行分層教學，唯有如此，才能最大化發揮微課的制作和應用所具備的分層異步教學效果。

結語

微課是一種全新的教學方式，作為教師，我們要最大化地發揮微課的優勢，就需要根據初中英語教學的特點，進一步研究微課的制作和應用，進而讓微課變得規范化、系統化，從而激發學生的學習興趣，有效突破學習難點，讓學生進行自主學習，更好地掌握相關英語知識，促使學習效率和英語教學質量的提升。