如何優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量

胡順根

（南昌市新才學校，江西 南昌 330039）

在小學數學教學中，要提高教學有效性，教師必須要從自身做起，對教學理念與教學方式進行優化和創新，結合學生實際情況，設計更為科學的教學計劃和授課方案，提高課堂的豐富性和多元性，激發學生學習興趣，保障教學效果。

一、當前小學數學學科教學現狀分析

（一）小學教師教學方式單一，教學理念落后

從當前的小學數學教師整體隊伍來看，仍有相當一部分教師遵循守舊，不求創新，固守著傳統的授課方式和教學理念，沒有跟上新課標時代發展的步伐，嚴重阻礙了實際教學效果。數學作為一門理論性和邏輯性并重的學科，本身的教學難度大，教師的教學壓力較其他學科也更重，因此，教師更應該與時俱進，緊跟前沿的教育理念對自身的專業能力和教學方式進行完善和更新，但是令人遺憾的是，教師為了追求短期的教學效果，仍過分注重應試成績，過度依賴題海戰術來讓學生對教材中的數學理論進行教學，已經不再符合當前的新課標教學目標[1]。

（二）課堂氛圍沉悶，學生學習積極性不高

目前大多數的數學課堂的氛圍對于學生而言十分具有壓迫性，由于數學知識理論性較強，理解難度也確實較大，在現實的教學中，教師一方面為了追趕教學進度，一方面因為小學生思維較分散，注意力不易集中，所以在課堂教授中往往就采取急功近利的灌輸式教學，導致課堂氛圍十分沉悶無趣，教師占據了課堂的絕大部分時間，而學生的思路只能被動跟隨老師，難以形成獨立連貫的思考，對于知識的實際理解和掌握具有不利的影響。這也嚴重打擊了學生的學習興趣，不利于培養學生對于數學學科的學習熱情，長此以往，學會不愿主動配合教師的教學活動，師生之間的課堂互動變少，整體的學習氛圍也會隨之降低，在這種氛圍的影響下，學生的學習主動性又會進一步降低，從而形成惡性循環，難以保障教學質量。

（三）學生缺乏學習興趣，對數學學科存在抵觸心理

在小學數學課堂上，教師和學生的地位仍存在較大落差，教師放不下高高在上的權威姿態，導致學生懼怕主動與教師接觸，師生雙方之間缺乏足夠的了解，在課堂上的互動程度也很低，在此情況下，教師難以及時掌握學生的學習情況和實際的教學重難點，使得數學教學效果停滯不前。此外，小學生對于數學學科普遍存在抵觸和畏難心理，久而久之，學生長期處于被迫學習被迫接受的狀態，就會產生抵觸情緒，對數學學科的教學帶來消極影響。

二、提高小學數學教學質量的具體優化措施

（一）教師要積極創新教學方式，優化教學理念

教師要積極轉變教學與思路，使自身的教學方式進行不斷改進，增加課堂授課的多樣性和靈活性，同時還要積極借鑒優秀的教學經驗和教學理念，對自身的教學理念進行同步更新優化，數學學科是一個與生活實際密切相關的學科，因此，教師應當在此基礎上開展針對化、科學化教學，有效鍛煉學生的實際應用能力，還能加深學生對于教材知識的深度理解，實現有效教學[2]。

（二）開展游戲化教學，打造輕松愉悅的課堂氛圍

小學生思維活躍，好奇心重，對于新穎的好玩的事物總會抱有更高的探索欲，因此，通過教學小游戲的引入和開展，可以極大的激發學生的學習興趣，吸引學生的學習注意力。比如，在教授“方向和位置”這一部分內容時，教師就可以帶領學生做一些小游戲。組織學生在課間提前布置模擬游戲場景，即將桌椅分別作為圖書館、學校、家、電影院、公園等建筑物在教室內重新布置位置，準備就緒后教師就可以給學生布置游戲人物，比如“從學校到公園的路線是怎樣的？”“有幾條可供選擇的路線？分別應當怎么走？用方位表示出來?！睂W生接收到任務后，就會轉動腦筋，既可以通過目測的方式觀察得出結論，也可以進入游戲場地，親自實踐得出結論，在這一過程中，學生不僅極大的提高了學習興趣和課堂參與積極性，更能夠在做游戲的過程中進一步明確坐標、方位等教材內容，從而獲得更好的學習效果[3]。

（三）利用多媒體技術，豐富課堂展現方式

微課教學作為當前應用較為廣泛的教學手段之一，其本身帶來的高效的教學效果已經為廣大一線教師所認可，所以，在小學數學教學過程中能夠，教師就可以利用多媒體教學設備，整合網絡教學資源，設計高質量的微課并將之應用到實際教學活動中。憑借其短小精煉、重點突出的特點，既能夠提高教師教學活動的針對性和科學性，還能實現學生對于教材重難點的實質性掌握[4]。

（四）運用小組化教學方式，提高整體授課效果

可以通過小組化的教學方式進行教學，發揮團隊協作的力量，學習好的同學幫助學習能力較弱的同學，最大程度上保障共同進步。此外，教師在布置學習任務時也要充分考慮到小組成員的實際情況，在教學初期階段，布置難度適中的題目，讓學生以小組為單位進行討論和解決，這樣，就會使得每位小組成員都能夠參與到小組討論中來，而避免了一家之言的情況，從而也避免了小組教學活動的表面化和形式化的產生。

（五）對學生的學習情況進行跟進和評價，提高教學活動的連貫性和整體性

小學數學整體教學效果的不僅要注重課堂教學的高效性，還要注重課下對學生學習效果進行跟蹤評價，比如可以利用微信群組或者QQ群組及時進行信息反饋，學生將沒有理解準確的知識點或者在做作業過程中遇到的困難上傳到群組中，教師每天選擇一個固定時間進行針對性解答，幫助學生理解掌握知識點，最大可能的保障數學教學活動的整體性、系統性、連貫性[5]。

結束語：

綜上所述，小學數學課堂教學質量的提高首先需要教師需要及時轉變教學方式，增加課堂教學的多樣性，完善優化教學理念，依此制定教學計劃，此外，教師要加強與學生之間的互動和交流，堅持生本教育理念，利用游戲化教學，多媒體教學的教學方式落實和推動數學學科的教學，優化課堂教學效果，讓學生在輕松的課堂氛圍中學習，提高學生的數學綜合能力，實現數學學科素養的建立。