淺談小學數學課堂教學中學生數學思維能力的培養

張立山

（河北省南宮市徐馬寨中心學校，河北 南宮 055750）

通過對學生進行思維能力的培養，讓學生在日常的學習生活中，盡量避免甚至是杜絕填鴨式的教育，從而讓學生能夠做到活讀書，做到舉一反三，推陳出新，這也就是培養中學生的數學思維的目的所在。反觀我國目前的小學數學教育，學生數學思維的培養問題未能引起高度重視，所以，要培養學生的數學思維能力，就要讓學生將學習的知識與數學思維有效的結合起來，讓學生能夠靈活的應用知識，這才是我們身為小學數學教師真正應該做事情，而不是僅僅為了應對考試，僅僅為了追求分數。

一、小學數學培養學生數學思維存在的問題

小學數學培養學生數學思維存在的問題主要有兩點：學生自身數學思維薄弱、教師疏于數學思維引導。

（一）學生自身數學思維薄弱

學生自身的數學思維薄弱是我國小學生存在的普遍問題。長久以來，我國小學生們在學習的過程中并沒有注意到對自己的數學思維的培養，父母，老師的意識也沒有達到理想的高度。但從教育的根本上來說，學生的數學思維不僅對于小學生的學習起到了好的作用，更對學生今后的學習、工作產生了至關重要的作用。

數學的重要性在一個人的生命中不言而喻。不管是編程思想還是管理理念，都離不開數學思維的應用。我們須知，提出問題遠遠比解決問題重要。反觀如今的小學課堂，學生在課堂上十分沉默，然而這并不是說小學生對數學絲毫沒有興趣，而是小學生的數學思維十分薄弱，甚至是沒有。學生下意識的認為教師永遠是對的，但數學不同于語文，數學教師在黑板上的板書以數學知識為主，講述為輔。學生在學習中記筆記時，鮮有質疑教師的教學觀點、教學方式的。因此，在數學課堂上，雖然教師在教學中也在積極的教授，但學生也缺少了提出問題的意識和能力，對于自己不能理解的地方，也選擇了沉默，這就是我國小學學生在學習數學時數學思維薄弱的一大現狀。

二、小學教師對培養學生數學思維的疏忽

很多年來，小學教師就疏于對學生的數學思維的培養。在小學的數學課堂上，一方面，學生對自己的數學思維培養的意識不足，這也導致了學生的數學思維薄弱，另一方面，小學教師在授課的過程中也疏于對學生這方面的正確引導，也并沒有意識到這件事的重要性。甚至有很多教師覺得，在講課的過程中，學生思維過于活躍會影響講課的進度，會影響其他同學的學習，會對課程的講授有很多不好的影響。基于這種狀況，很多小學數學教師就會在大多數的時候疏忽甚至是忽略對學生數學思維的培養，更不用說是正確培養。這些小學數學教師殊不知這樣想法大錯特錯，他們沒有看到的是，學生作為對新知識的初學者，所接觸的數學知識和數學理念、數學思維方法等等相關東西，對于他們來說是全新的，從沒有接觸過的，而教師對于教師來說，多年的教學已經讓他們對課本中的知識了然于胸，正是這種情況，才讓他們看不到教學方式亦或是知識傳授中存在的問題。但學生往往就能夠發現一些教師在教學過程中沒有注意到的細節問題，而學生注意到的諸多問題往往可能就是教師所欠缺的東西。就此而言，培養學生的數學思維即有益于學生更好的學習知識，又有益于教師們改善自己的教學方式，從而達到更好的教學效果。

三、小學數學培養學生數學思維的有效策略

（一）提升學生數學思維，營造積極學習氛圍

不置可否，在小學階段就對學生進行數學思維的培養對于學生的發展大有裨益。在小學階段就為小學生培養出良好的數學思維，更加有利于小學生在升入更高年級時學習更加復雜，多元的知識。拿加減法運算來說，教師可以在課堂上故意漏出一些比較簡單的錯誤，如9-3=5這樣的問題，并積極鼓勵學生們去發現，當有學生發現老師的錯誤時，教師要予以鼓勵，加以褒獎，讓學生更有積極性，這樣下次在遇到相似的問題時，學生能夠提出問題的可能性就越大。這樣就更能夠讓學生更加積極主動地參與到課堂當中去，進而培養學生的數學思維，營造出積極良好的學習氛圍，讓學生能夠帶著更加高漲的熱情去學習數學。

（二）積極培養數學思維，創建高效數學課堂引導

讓學生能夠自主地思考是教師引導學生產生數學思維主要方法，讓學生能夠做到在遇到問題時會主動地去想怎么解決和為什么這樣解決。要做到這些就需要我們的教師群體在教學時能夠做到“以身作則”，教師在課堂上積極思考，同時引導學生自主思考，教師要提出問題，讓學生自主思考。因為學生的積極思考，不僅加深了對知識的理解程度，更加深了印象，而且能夠讓學生在學習時自己去發現問題，解決問題，并且總結出屬于自己的學習方法。

四、結束語

總而言之，言而總之，教育局等部門已經充分意識到小學數學教學中培養學生數學思維的重要性，并且已經把它提上重要議事日程，許多教育專家、學者也在尋求培養學生數學思維的更加高效的方法途徑。作為人民教師，我們也應該為我國的教育事業的發展貢獻添磚加瓦。