高中語文詩歌鑒賞之細節(jié)解題法

姚愛婷

在高中語文教學過程中，詩歌鑒賞是最容易讓學生“害怕”的一道題目。對于詩歌鑒賞，就廣東省肇慶市德慶縣香山中學存在的實際情況來看，教學普遍存在以下情況：首先，害怕，看到詩歌鑒賞類題目特別害怕，畏懼，有抵觸情緒，總覺得自己做不好。其次，對于詩歌鑒賞中給出的細節(jié)，例如，“注釋”，往往忽略掉，從而漏掉解題的關鍵信息。再次，積累不夠，不管是文言實虛詞的積累，還是詩歌常用意象的積累，往往比較匱乏。最后，語文教學詩歌鑒賞似乎走向了一個誤區(qū)，在學生看不懂詩歌文本的情況下，一味重視解題技巧，使得解題技巧成為空中樓閣。正是由于這些原因，所以學生在做詩歌鑒賞試題時總是拿不到分。教師在詩歌鑒賞教學中，應當引領學生養(yǎng)成逐字逐句品味語言、在反復誦讀中把握作品的表現(xiàn)技巧及意境的閱讀習慣，讓學生注意題目、作者、注釋、題材、意象、細節(jié)和情語，掌握一些古代詩歌鑒賞的常識，這些對學生解答詩歌鑒賞試題都是大有幫助的。

以白居易的《別元九后詠所懷》為例，全詩原文：“零落桐葉雨，蕭條槿花風。悠悠早秋意，生此幽閑中。況與故人別，中懷正無悰。勿云不相送，心到青門東。相知豈在多，但問同不同。同心一人去，坐覺長安空。”

首先，在鑒賞詩歌時應該引導學生對題目的關注。對白居易的《別元九后詠所懷》，從題目中能夠獲取的信息是：別：送別。元九：元稹。后：離別之后。 所懷：感觸，情緒。合起來的意思，便是在送別元稹之后的情緒。從題目中就能知道這首詩是一首離別詩，所表達的感情無非是面對離別對朋友的依依不舍之情和對朋友的祝福。基本上，到這里，學生就能夠?qū)⒃姼璧乃枷雰?nèi)容和表達的情感限定在一定的范圍內(nèi)，答起題來就不會出溜得太遠，這是對文本內(nèi)容的基本把握。

其次，應該特別注意注釋，往往注釋會反映出詩歌所要表達的主題。白居易的《別元九后詠所懷》所給出的注釋是：①元九：詩人元稹。②青門：長安城的東南門，本名灞城門，因其門色青，故俗稱“青門”。③中懷：心中。④悰：歡樂，樂趣。由這些注釋可以看出很多個問題來，例如，“青門”，實質(zhì)上指的是長安東南門，“長安”又是一個獨特的意象，那么可以說，這就從注釋里獲取了一些特別的東西出來。

再次，把握詩歌意象。詩歌意象往往反映著文章的主旨，這首詩里，有兩個重要的意象，即“青門”和“長安”。而“青門”又指“灞城門”，所以又帶出來一系列和“灞”有關的意象，例如，“灞水”“灞城柳”“灞陵”“灞橋”“灞浐”“灞岸”。作為教師，可以給學生仔細分析這些意象所表達的情感。“灞橋”這個意象，含有以下幾個意思：離別的傷感，帝鄉(xiāng)的象征，閑適的隱居。同理，將意象積累起來，久而久之，學生便能一目了然明白其中所隱藏的感情。

高考語文詩歌鑒賞往往是學生的薄弱之處，內(nèi)容看不懂，題不會做，思想感情把握不住，導致學生分數(shù)偏低。如何讓學生能看懂詩歌，是一個艱巨的任務，教師要從細節(jié)處去把握詩歌的思想內(nèi)容，不能讓技巧成為空中樓閣。