張揚個性，放飛夢想

劉芳梅

摘要：語文是教育教學中的重點科目，是提高學生們綜合素質的教學內容。因此，小學語文教師要注重對于學生們語文水平的提升，要依據學生們的實際學習能力制訂出高效可行的教學策略，使小學生們能夠在輕松愉快的氛圍中，提高語文學習興趣，開展積極的學習活動。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學策略

課堂教學是一門蘊含著豐富內涵的學問，如何提高課堂效率，是語文教師在教學過程中不斷思考的問題，也是開展教育教學活動的目標。教師要能夠依據學生們的實際情況，制定有效策略，來激發學生們的學習興趣，豐富課堂教學環節，促使學生們的語文水平不斷提高。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是促使學生們開展學習活動的原動力，當學生們有了學習的興趣，自然就會主動地投入到教學課堂中來。在語文教學過程中，要注重對于學生們學習興趣的激發，對此，教師可以在課前依據教材內容和學生們的興趣愛好，創設富有趣味的教學情境，為學生們營造出一種特定的氛圍，使學生們置身其中，進而迸發對語文學習的興趣。

例如在學習到《翠鳥》一課時，考慮到學生們的生活經驗不足，對于很多動物不夠熟悉和了解，教師可以在課前為學生們搜集翠鳥的圖片或是錄像，讓學生們充分調動視覺感官，對翠鳥的外形有一個了解，看到顏色鮮艷、小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，學生們會產生喜愛之情，進而使學生們產生更多的探究欲望，再將學生們帶入文章學習，幫助學生們更好地投入文章的學習。需要注意的是，教學情境的設置要符合學生們的興趣愛好以及教材內容，不能脫離文章內容，否則將使學生們難以對教學內容產生聯系，也不利于教學目標的落實和學生學習興趣的激發。

二、小組合作學習，發揮學生主體作用

在傳統語文課堂上，教師總是覺得小學生年齡還小，理解能力較差，所以不敢放手讓學生們自己去學，通常都是“教師在講，學生在聽”的狀態，教師們占據了課堂的大部分時間，忽略了學生在課堂上的主體作用。長此以往，學生們將對教師形成依賴，更不愿意動腦筋去思考問題了，這不利于學生們發揮自己的主觀能動性和學習水平的提高。對此，教師要及時改善課堂教學方法，可以采用小組合作學習，使學生們能夠積極參與到課堂中來。

例如在學習到《巨人的花園》一課時，教師可以讓學生們自主閱讀文章，把課文中不認識的字詞畫出來，和同桌間對一對，認一認，合作解決基礎知識問題。接著，在對文章進行深入學習理解時，教師可以設置以下問題：畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個怎樣的巨人？再讓學生們通過小組合作探討的方式，交流想法，進而營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，使學生們真正感受到自己才是課堂的主體。

三、開展實踐活動，提高語文學習效果

要想提高學生們的語文綜合素質，不能局限于課堂上對于教材中文章的學習，要能看到語文學習中豐富多彩的教學內容，并設置多姿多彩的教學形式，使學生們獲取語文知識。

教師可以引導小學生們增加課外閱讀，多渠道收集有益信息，不斷開闊自己的視野，提高自己的見識。在課上可以開展“課前五分鐘”活動，讓學生們通過這五分鐘，來講故事、背課文、講新聞、進行小演講，等等;另外，還可以定期組織學生們進行“手抄板大賽”“作文大賽”或是“生字詞背記大賽”，等等，使學生們在豐富多彩的實踐活動中，增長語文知識，提高語文學習效果。

綜上所述，在小學生的課堂教學過程中，要積極發揮教師的引導作用，充分調動學生們的學習積極性，使學生們不斷提高語文學習的興趣和語文學習效率。

參考文獻：

[1]袁志偉.創新教學模式，激發課堂活力——淺談小學語文高效教學[J].學周刊，2016（9）：91-91.

[2]趙甫，李偉.淺談小學語文高效課堂學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2013（2）：97-97.