激發興趣，化難為易

胡宗香

“新課標”指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！彪S著現代信息技術的飛速發展，以計算機為核心的教學方式逐漸進入課堂，成為一種新型的輔助教學手段，通過對課程的設計與開發，以及學生在接受知識后對知識的理解與消化加以體現。信息技術教學手段與傳統教學方法有很大不同，它可以將教學信息以多樣化和立體化的形式呈現出來，集感知、理解、鞏固、深化為一體。這樣可以促使學生在短時間內記憶知識，強化學生的記憶能力，促進學生對知識的理解和吸收，全面提高課堂教學效率。下面筆者根據自己的教學經驗談談對小學語文與信息技術的整合的幾點看法：

一、信息技術的融入，激發學生的學習興趣

任何一門語言的學習是離不開大聲地閱讀的，語文也不例外。要想真正地學好語文，那么教師要先帶領學生們進行閱讀練習，在讀的過程中找到真正的發音技巧，一遍一遍地閱讀，不僅會增加學生們的熟練度，還能逐漸培養學生的語感。為此，教師可以將信息技術融入語文課堂，通過信息技術手段來尋找優美的語文小故事進行聽、讀。教師可以先從聽開始，教師反復地播放小故事、小文章，讓小學生們感受到純正的語文發音，積極地來模仿發音，這樣的過程是不斷在找錯糾錯的過程，一遍遍地跟讀，確定發音的位置，直到順利的掌握發音的技巧，學生們會有很強烈的自豪感，同時也會增加學習語文的信心。只要我們平時多多利用信息技術手段幫助學生們練習聽、讀，學生們語文能力各方面的提高才會逐漸實現。例如，在教學《圓明園的毀滅》一文時，課文第三段揭露了英法聯軍的罪行。而這些對于學生來說既遙遠又陌生。在教學時成功地運用錄像這一視聽媒體，便能完成情感轉折，并使之達到情感的高潮。如老師可以這樣過渡：“當年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉，通過大屏幕放映“火燒圓明園”的錄像。直觀、鮮明的圖像，生動而精練的語言，具體再現了當年那殘酷的一幕。學生親眼看見了強盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒的譴責，憤怒之情油然而生。

二、運用信息技術手段，可輕松突破重點、難點

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時空的限制，可使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，化枯燥為生動，從而化難為易。例如，學習《琥珀》一課時，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運動關系，對于抽象思維較差的學生理解是有一定的難度的，當教師把利用多媒體技術制作的動畫片段或FLASH 動畫給學生演示后，一切便一目了然了。再如，學習《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點不僅要讓學生學會優美的語言文字，同時還要感受西雙版納的美麗。但是學生沒有親身去過西雙版納，對西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的。為了突破這個難點，更好地激活學生的學習氣氛，我在教學時，運用多媒體課件播放西雙版納的植物和動物的有關資料，通過圖、文、聲、像，動、靜、快、慢創設出直觀性、情感性為一體的富有感染力的情境，并輔之以解說，形象的畫面使學生身臨其境，進一步感受西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學生的情操，又激發了學生熱愛祖國的情感。

總之，在小學語文教學中如何去運用信息技術培養學生的創新能力，還需要從事小學語文教學的工作者們做進一步的探索和研究。信息技術與課程的融合，必將對教育的發展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業欣欣向榮。