淺析如何做好小學階段的作文素材積累

陽玲俐

摘要：當前，我國很多小學學生的寫作能力都不是特別突出，主要原因是因為學生在日常的學習過程中不懂得寫作素材的積累。寫作是一個長久的過程，如同“胸有成竹”這個成語一樣，只有大量的積累寫作素材才可以取得量變到質變的效果。本文就圍繞當前小學階段的寫作現狀談一下如何才可以做好小學階段寫作素材的積累。

關鍵詞：現狀;策略;積累

一、當前語文寫作教學現狀

1.小學生的寫作能力一般

小學階段，學生們的寫作大多是流水文，文章中既沒有自己的看法和思考，也很少運用到寫作技巧，這種現狀的成因普遍來說是不懂得如何寫作，也沒有素材的日常積累所造成的。除此之外，就算有素材的積累也只是教師強制性的采用“填鴨式”的教學手法來讓學生們通過死記硬背所獲得，這對于學生學習寫作的興趣和主動性上都會造成很大的壓力。

2.知識的涉獵面很窄

在小學階段，孩子們接觸最多的就是認字和識詞，而這兩項運動也是圍繞著我們的課本來進行開展的。這樣局限性的教學同小學生的天性是相悖的，而且千篇一律的教學內容也難以讓學生去主動地去涉獵知識。

3.閱讀量匱乏

“新課標”中規定了小學階段孩子們的閱讀量，但是真正做到的少之又少，主要原因還是由于“唯分數論”的教學測評。孩子們反復的記憶并掌握著考試的要點，卻很少有時間去進行課外讀物的閱讀。

二、小學階段進行素材積累的策略

小學生的成長就是一個不斷學習的過程，只要是新穎的事物都可以很輕松的吸引他們的注意力，基于此我制訂了以下的素材積累策略：

1.寫作的靈感來自于生活中的點點滴滴，因此在日常的課堂交流中，作為教師我們要有意識地去引導學生去感悟生活，并懂得用筆簡單記下生活中的喜悅和憂傷，這樣的方式長期保持下來學生基本上也就會養成寫日記的習慣，不管是對于文筆的練習還是素材的積累可以說都是大有幫助的。

2.善于觀察生活中自然風景，無論是花鳥還是魚蟲，每一個大自然的生靈都有著自己獨特的美。而在日常的觀察中通過用心去感受，用耳朵去聆聽，用眼睛去凝視都會有一些感觸，這些感觸就可以積累下來成為我們寫作的素材，這樣的方式在開闊學生心胸和視野的前提下還可以積累素材可謂是一舉多得的教學好思路。

3.“下筆如有神”的上句，想必每個老師都耳熟能詳，因此可以得出一個結論，學生的寫作能力同其閱讀量是密不可分的，所以在我們的教學過程中一定要布置有關閱讀的作業，這樣才可以讓學生去通過閱讀來增加自己的寫作素材。同時閱讀有不同的方式，作為教師我們可以把自己的閱讀習慣和方式傳授給學生，也可以讓學生去體悟自己的閱讀方式，通過課外讀物每個人所能攝取到的知識都是不盡相同的，因此在進行閱讀的時候我們一定要讓學生重視自己的本身所想，也只有這樣以后才可以寫出專屬于自己的美文。

4.素材的積累離不開讀書，更離不開讀書后的交流，學生們通過彼此的交流可以發現更多的優秀書籍，即使是閱讀的相同的書籍也可以通過交流來發現對書不同的看法。拿《魯濱孫漂流記》來進行舉例，有的同學閱讀后就會感悟到作者對于魯濱孫人格魅力的描寫，有的同學則會感悟到世界的廣袤和現在生活的來之不易，而通過交流學生們則會感悟到書的魅力，進而去主動地閱讀課外讀物。

5.書中的精美句子或者寫作手法都是無法通過單一的閱讀一遍就可以掌握的，這時候我們就可以要求學生摘錄下自己認為優美的句子或者精美的段落，并時常去感悟這些句子，這樣在以后進行寫作的時候就可以直接拿出來進行應用，為以后的寫作打下堅實的基礎。

結語：現階段我國小學的語文教學工作雖然整體上取得了很好的教學成績，但是細看仍然存在著很多的不足，這些不足就需要我們語文教師不斷地去進行研討，就如同本文所講，寫作素材的積累粗看確實很容易，但是細細來講需要注意的方法仍然很多。以上僅為本人的一些淺薄見識，寫出來同大家進行分享，希望我們的語文教學可以越做越好。

參考文獻：

[1]蔡惠榮.小學寫作教學策略探究[J].西部素質教育，2018，4（12）：243.

[2]陳錫梅.當前小學寫作教學的困境及對策[J].中國校外教育，2016（01）：149.