基于生本理念的小學(xué)生鋼琴教學(xué)策略

摘 要：在生本教學(xué)理念中，尊重學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生和肯定學(xué)生是其核心思想。教師要注重在小學(xué)生鋼琴教學(xué)的過程中設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，運(yùn)用開放的教學(xué)方式，注重營造小學(xué)生鋼琴教學(xué)的良好氛圍，促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立。本文對此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)生;鋼琴教學(xué)

中圖分類號：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）34-0059-02

引 ? ?言

生本理念是指針對小學(xué)生鋼琴教學(xué)中的基本練習(xí)、新曲教學(xué)和練習(xí)進(jìn)行的以學(xué)生為本的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在生本教學(xué)理念中，尊重學(xué)生、認(rèn)識學(xué)生和肯定學(xué)生是其核心思想。教師可將生本理念貫穿小學(xué)生鋼琴教學(xué)中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)定向練習(xí)、參與性練習(xí)、自主練習(xí)和遷移練習(xí)。那么，在小學(xué)生鋼琴教學(xué)中，如何實(shí)施生本理念的教學(xué)策略呢？筆者將從以下三方面展開論述。

一、注重小學(xué)生鋼琴教學(xué)過程，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案

生本教學(xué)理念中，小學(xué)生是教學(xué)的核心。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，要優(yōu)先從學(xué)生的角度設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案[1]。教師可通過基礎(chǔ)練習(xí)對學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，了解學(xué)生的基礎(chǔ)能力，以此為依據(jù)合理安排課程。教師還可以通過定向練習(xí)、參與性練習(xí)、自主練習(xí)和遷移練習(xí)四個環(huán)節(jié)的合理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的積極性，在生本教學(xué)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)主體的地位。

例如，在練習(xí)曲《車爾尼第599號》第二十八條時，教師在課前設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生明白這首鋼琴練習(xí)曲是需要右手部分用大跨度的音符完成，旋律明亮，多為小連線結(jié)構(gòu)，左手仍為連貫的分解和弦。在課堂中，如何讓學(xué)生右手與左手在彈法和音色、力度變化上的區(qū)別更明顯、更恰當(dāng)，是本節(jié)鋼琴課的重點(diǎn)[2]，而正確解決音的高低和長短是一個難點(diǎn)問題。練習(xí)彈奏時，教師要提示以下內(nèi)容：聲音明亮又富有彈性的最基本方法是將手指抬高，加快下鍵速度，并迅速放松。用右手彈奏時，盡量讓手指的動作大一些，在連線動作中，利用手腕自然下落的重量將聲音彈得亮麗。音區(qū)越是向上走，就越要彈得響亮一些。彈到第五、七小節(jié)高音F（fa）時，學(xué)生一定要將五指支撐住手進(jìn)行強(qiáng)有力的彈奏。在快速彈奏中，學(xué)生如果出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)，應(yīng)立即調(diào)整鋼琴練習(xí)曲的彈奏速度。在教學(xué)《車爾尼第599號》第二十八條時，教師要設(shè)計完整的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中羅列重難點(diǎn)，進(jìn)行不同板塊的練習(xí)。在彈奏時，教師要有溫馨提示，讓學(xué)生避開錯誤的彈奏方式，突出學(xué)生的主體地位。

二、注重小學(xué)生鋼琴教學(xué)方式，運(yùn)用開放式教學(xué)

生本教學(xué)理念要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重小學(xué)生鋼琴教學(xué)手段，在教學(xué)方式上運(yùn)用開放式教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，鋼琴教師以單一機(jī)械的方式讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴曲目的重復(fù)練習(xí)，從而使學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，容易失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。教師采用開放式教學(xué)，可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。開放式教學(xué)表現(xiàn)在以下三方面。第一，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生明白本節(jié)課所學(xué)習(xí)的鋼琴曲的背景和歷史淵源或典故，激發(fā)學(xué)生對曲目的學(xué)習(xí)興趣。第二，在教學(xué)過程中，教師可通過新的教學(xué)方法——提問激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，通過提問這首曲目中的主要內(nèi)容和難易點(diǎn)，使學(xué)生加深對曲目內(nèi)容的記憶。第三，進(jìn)行開放式教學(xué)，教師應(yīng)主動營造教學(xué)氛圍。例如，邀請家長、朋友欣賞演奏，培養(yǎng)學(xué)生與家長、朋友的情感，是情感升華的體現(xiàn)，也是自我能力的體現(xiàn)，從而使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)鋼琴。

例如，巴赫的《小步舞曲》是一首法國民間舞曲，于17世紀(jì)傳入法國宮廷，風(fēng)靡一時。宮廷貴族將小步舞曲變?yōu)槿牡奈枨问?，后由維也納作曲將其體現(xiàn)在交響樂中，通過結(jié)構(gòu)和速度的變化，形成小步舞曲。G大調(diào)小步舞曲以輕松、愉快的曲調(diào)為主基調(diào)，第一段是八個小節(jié)的重復(fù)，第二段由四個小節(jié)構(gòu)成，與第一段相似。第三段引用第一段2小節(jié)音調(diào)轉(zhuǎn)回G主題，結(jié)束在G主調(diào)上，形成很好的節(jié)奏。教師在教學(xué)生彈奏巴赫的作品時，不可以往下飄音，要將彈奏音節(jié)落到實(shí)拍，注意手指的控制;在多聲部同時進(jìn)行的時候，要注意左右手兩個聲部彈的速度。練習(xí)彈奏時，教師應(yīng)讓學(xué)生采取先慢后快的練習(xí)方式，反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)部分，突出掌握G調(diào)的主旋律。

再如，教學(xué)《波洛涅茲舞曲》時，教師要向?qū)W生講述波洛涅茲舞曲的歷史淵源。波洛涅茲舞曲起源于16世紀(jì)，流行于18世紀(jì)的宮廷。與小步舞曲不同的是，波洛涅茲舞曲情緒莊嚴(yán)，彈奏中速，重音落在第二、第三拍上，段落結(jié)束也是如此。在第一段中，一到四小節(jié)主要注意全終止與反復(fù);第二段是從第五小節(jié)到第十六小節(jié)，從平行調(diào)降為B大調(diào)，再次回到G小調(diào)。波洛涅茲舞曲的主要節(jié)奏音樂是將重音放在第二拍和第三拍上，突出重音的同時，不降低旋律的流暢。學(xué)生在彈奏時要注意將左手有意識地退出，加重強(qiáng)調(diào)。這首曲子的難點(diǎn)是學(xué)生在兩手分工彈奏十六分音符和掌握十六分音符與八分音符之間的關(guān)系，并注意其演奏上的區(qū)別。

三、注重小學(xué)生鋼琴教學(xué)氛圍，促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立

生本教學(xué)理念是將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)活動理念，將主體思想貫穿鋼琴教學(xué)，從而促進(jìn)新型師生關(guān)系的建立。教師通過了解學(xué)生的具體情況開展難易適中曲目的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的自信，提升鋼琴教學(xué)效果。學(xué)生通過鋼琴曲目的學(xué)習(xí)，可以表達(dá)出對鋼琴曲目的感受，主動參與到表達(dá)自我的教學(xué)過程中去，培養(yǎng)師生之間的信任，從而更好地進(jìn)行鋼琴課程的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)巴赫的《平均律鋼琴曲集》時，學(xué)生在演奏過程中有很多演奏問題，想要更好地演奏和表現(xiàn)出平均律鋼琴曲是非常難的事情。教師通過為小學(xué)生展示平均律鋼琴曲，讓學(xué)生明白整體的表演風(fēng)格和演奏結(jié)構(gòu)。教師通過為學(xué)生展示巴赫《平均律鋼琴曲集》的紀(jì)錄片，讓學(xué)生明白為什么要這樣進(jìn)行，具體創(chuàng)作思路是什么，使學(xué)生通過對基本要素的把握，將力度和速度作為彈好平均律鋼琴曲的關(guān)鍵因素來練習(xí)。演奏時，學(xué)生要明白彈奏曲目的結(jié)構(gòu)，不僅要把每個音符彈奏清楚，也要保持每個音符的獨(dú)立性，形成平衡的統(tǒng)一。通過不同的結(jié)構(gòu)，形成層次分明的主體聲部，適當(dāng)控制彈奏動作，以更好地彈奏巴赫的《平均律鋼琴曲集》。

結(jié) ? ?語

總之，基于生本理念的小學(xué)生鋼琴教學(xué)模式，是通過鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也是生本理念的最核心基準(zhǔn)。根據(jù)鋼琴教學(xué)生本理念的要求，教師可通過對鋼琴曲目的歷史淵源、典故的講解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立開放式教學(xué)，這樣可以突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，讓他們更加喜歡鋼琴教學(xué)。同時，教師還應(yīng)針對不同學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，在此過程中，要注意教學(xué)氛圍的營造，使學(xué)生樹立鋼琴學(xué)習(xí)信心。教師在教授有難度的鋼琴曲目時，可以根據(jù)曲目結(jié)構(gòu)和演奏風(fēng)格分類教學(xué)，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

吳曉琴.淺談兒童鋼琴學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J].中小學(xué)音樂教育，2003（10）：10.

葉堅琳.淺談兒童在鋼琴學(xué)習(xí)中對松馳的把握[J].中小學(xué)音樂教育，2002（01）：29.

作者簡介：高海濤（1975.11—），男，江蘇東臺人，本科學(xué)歷，小學(xué)高級教師。