醫(yī)學院校專業(yè)學位碩士研究生學位論文質(zhì)量提升策略研究

孟佳

摘 ? 要：研究生學位論文質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量、教育質(zhì)量的衡量標準之一，學位論文質(zhì)量的高低好壞可從側(cè)面反映研究生培養(yǎng)全過程，加強研究生學位論文質(zhì)量、提高研究生學位論文水平是研究生教育管理過程的重要和主要任務(wù)。與學術(shù)學位研究生不同的是，專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目的重在應(yīng)用技術(shù)及實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學位論文作為研究生學習階段的總結(jié)及相應(yīng)科研、應(yīng)用等研究的歸納，更能反映專業(yè)學位研究生在整個研究生培養(yǎng)期間應(yīng)用能力、科研能力等的水平。加強專業(yè)學位研究生學位論文質(zhì)量對嚴格把控研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。在合理配置資源的條件下，對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程進行有效把控，是加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一，通過分析影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量及學位論文質(zhì)量的因素入手，提升研究生教育質(zhì)量，實現(xiàn)研究生管理機制化、有效化，通過加強提高專業(yè)學位研究生學位論文質(zhì)量不斷提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，使專業(yè)學位研究生培養(yǎng)落在實處，取得實效。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學位 ?學位論文 ?質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）08（c）-0238-04

1 ?引言

近年來我國研究生教育規(guī)模以年遞增20%～30%的速度擴大，年增長率已經(jīng)超過西方經(jīng)濟發(fā)達國家，尤其是專業(yè)學位研究生的大規(guī)模招收[1]。研究生招生規(guī)模及教育規(guī)模的加速擴展，使研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題日益突出，引起全社會廣泛的關(guān)注與思考。在有限教育資源的前提下，研究生教育規(guī)模的擴大帶來了一系列實際問題，如教學資源緊缺、教學質(zhì)量難以保證，在擴招之后的“量”與研究生培養(yǎng)的“質(zhì)”之間矛盾急速凸顯[2]。《中國學位與研究生教育發(fā)展報告》課題組組織的一次問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀令人堪憂，而研究生的培養(yǎng)質(zhì)量集中表現(xiàn)為學位論文質(zhì)量[3]。

研究生學位論文質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量、教育質(zhì)量的衡量標準之一，學位論文質(zhì)量的高低好壞可從側(cè)面反映研究生培養(yǎng)全過程，加強研究生學位論文質(zhì)量、提高研究生學位論文水平是研究生教育管理過程的重要和主要任務(wù)[4]。與學術(shù)學位研究生不同的是，專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目的重在應(yīng)用技術(shù)及實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學位論文作為研究生學習階段的總結(jié)及相應(yīng)科研、應(yīng)用等研究的歸納，更能反映專業(yè)學位研究生在整個研究生培養(yǎng)期間應(yīng)用能力、科研能力等的水平。加強專業(yè)學位研究生學位論文質(zhì)量對嚴格把控研究生培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。而影響研究生學位論文質(zhì)量的因素多種多樣，可受到研究生培養(yǎng)過程的方方面面影響，如：研究生個人素養(yǎng)和主觀能動性、研究生導(dǎo)師對研究生的管理指導(dǎo)程度、研究生管理部門的管理機制體制以及完成科研項目或論文所必需的軟、硬件條件（如科研項目、實驗設(shè)備、研究經(jīng)費、文獻資源等），以上這些因素均能不同程度影響研究生學位論文質(zhì)量[5]。不可否認的是，影響學位論文質(zhì)量的因素中，有一些屬于不可控因素，如圖書館文獻資料、實驗環(huán)境及設(shè)備等，對于研究生培養(yǎng)來說，只能是不斷并逐步改善;而對于其中一些因素來說，我們完全可以通過一系列手段措施進行提升加強，如加大研究生培養(yǎng)力度、不斷完善研究生導(dǎo)師指導(dǎo)全過程、加強研究生管理部門管理能效、不斷理順研究生管理機制體制，構(gòu)建研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系等，通過以上的措施手段，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量以達到提高學位論文質(zhì)量的目的[6-8]。因此，在合理利用有效資源的前提下，對研究生教育、培養(yǎng)過程進行全程有效監(jiān)控，是提高研究生教育質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要途徑。尤其是醫(yī)學院校專業(yè)學位研究生也有著不同于學術(shù)學位研究生的突出特點，如臨床實踐時間長、科研或?qū)嶒灂r間受限等，怎樣在有限的時間內(nèi)完成學位論文及相應(yīng)的科學研究是醫(yī)學院校專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程的突出問題。所以，在合理配置資源的條件下，對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程進行有效把控，是加強研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一，通過分析影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量及學位論文質(zhì)量的因素入手，構(gòu)建研究生教育質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)研究生管理機制化、有效化，通過加強提高專業(yè)學位研究生學位論文質(zhì)量不斷提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，使專業(yè)學位研究生培養(yǎng)落在實處，取得實效。

美國是最早開展教育質(zhì)量監(jiān)控的國家，并取得了很大成就，但就具體的學位論文質(zhì)量監(jiān)控來說，還沒有完全形成系統(tǒng)的研究體系，其對學位論文質(zhì)量的監(jiān)控把控主要體現(xiàn)在研究生培養(yǎng)過程的監(jiān)控檢查節(jié)點[2]，如學位論文的開題、中期檢查和答辯等主要環(huán)節(jié)中，嚴格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定以保障學位論文質(zhì)量。英國也已有26所大學按照IS09000系列質(zhì)量標準在高等學校建立質(zhì)量監(jiān)控體系。目前，國內(nèi)學者關(guān)于學位論文質(zhì)量方面的研究成果豐富多樣，主要集中在學位論文質(zhì)量提升方面，有關(guān)研究生學位論文質(zhì)量監(jiān)控方面的專門研究較少[9]。這方面的研究，大部分都包涵在研究生教育質(zhì)量保障研究里，如左斌等人的《加強學位論文工作過程管理保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量》、賀芳玲的《突出博士論文選題答辯在質(zhì)量監(jiān)控中的作用》、曹曉璐等人的《關(guān)于提高高校研究生學位論文質(zhì)量的探索研究》、王琳娜等人的《構(gòu)建博士論文質(zhì)量保證和監(jiān)控體系的初步探索》[10-13]等，對研究生學位論文質(zhì)量監(jiān)控作了論述，歸納起來主要有以下幾點：一是嚴把控制生源質(zhì)量關(guān)，研究生招生規(guī)模的迅速擴大，其生源呈現(xiàn)多樣化趨勢，其中學生質(zhì)量亦是良莠不齊，管理部門應(yīng)根據(jù)不同類型研究生培養(yǎng)目標，各有側(cè)重，加強對研究生初試、復(fù)試環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理，加強學生綜合能力的考核，嚴把質(zhì)量關(guān)，精心選材，堅持寧缺勿濫的原則;二是保證學位論文質(zhì)量的過程管理，主要是對選題、開題、中期考核和答辯過程的監(jiān)控，采取多樣方式方法，加強學位論文研究的階段性成果檢查及把控，嚴格控制學位論文的審批、答辯等相應(yīng)過程;三是對學位論文的抽樣評審，建立相應(yīng)的激勵、約束機制，使研究生及研究生導(dǎo)師打消研究生畢業(yè)既萬事大吉心理，促使研究生及導(dǎo)師對本人負責、對學科負責、對學校負責[14-18]。