地理科學專業“經濟地理學”課程教學范式改革實施研究

楊廷鋒 蔣煥洲 尚海龍 吳顯春 龍華斌 楊蘭 吳邦德 吳桃香 羅燕 陸彬

摘 ? ?要： 本文以地方本科院校凱里學院為例，分析該院地理科學專業經濟地理學課程教學范式存在的問題。在此基礎上提出改革創新的理念和思路，再結合地區經濟發展和時代發展要求和課程特點，構建經濟地理學共九章節的內容，對各章提出具體的范式改革措施。

關鍵詞： 凱里學院 ? ?經濟地理學課程 ? ?教學范式 ? ?改革

目前，許多高校都開設了“經濟地理學”課程，不乏西方發達國家的知名高校[1]。在國內，經濟地理學是地理科學體系的重要組成部分，是（2012年）教育部頒布的地理科學類本科專業人才培養方案中的核心主干課程。凱里學院地理專業將其作為核心課程之一，該課程建設對地理科學類專業其他課程模塊建設具有示范引領作用。但目前教學范式明顯落后，在一定程度上制約凱里學院地理科學專業應用型人才培養質量，因此，必須加強“經濟地理學課程”課程教學改革與建設。

課程教學范式改革是提高我國高校人才培養質量的重要舉措[2]。目前，國內已經有一些學者開展經濟地理學的教學改革研究。在教學方法和模式方面提出了探究式教學模式[3-5]，案例教學法[4]及選擇院校所在地的案例[6，7]、參與式[8]、討論方法[9]、網絡環境下探究性學習與實地調研相結合[10]，立足服務地方經濟原則的案例教學方法[11];在教學內容改革方面，指出應該加強教材選擇、實踐環節、課堂設計[12]。張偉等指出應該從教學內容、方法、管理[13]等方面改革;蔡靖方等指出從教學內容、方法和實踐環節[14]方面改革;鄭偉民等指出從教學內容、方法、考核、課程體系建設[15]等方面改革;李國平指出從教案和教法[16]方面改革;張守忠等指出從教學思想、考核體系、教學內容和方法、實踐[17]等方面改革。縱觀上述研究，分別從存在問題、教學內容、方法、成績評價等方面進行研究，取得了一定的成果。但這些研究比較宏觀，整體系統的研究及具體到章節的研究缺乏，特別是結合貴州黔東南地區經濟發展和時代發展要求和課程特點的研究缺乏，故是本研究的切入點。研究成果對培養高質量的人才具有重要的意義和價值。

1.經濟地理學課程傳統教學范式存在的問題

1.1“教師主導，學生主體”意識體現不足。

長期以來，課程組的教師沒有到基層相關部門進行經濟管理與發展規劃的經歷，造成在實踐運用方面指導能力不足。經濟地理學課程教學理念落后，課堂上以教師講授為主，占了絕大部分時間。課后讓學生獨立或者分組探究少量問題。所以“教師主導，學生主體”體現不足，學生被動學習為主，主動探究、獨立思考和解決問題、發揮學生表達權與主動性等機會少。

1.2課程目標執行不力。

經濟地理學課程目標包括“知識傳遞”“綜合應用”和“拓展創造”。長期以來，課程重視課堂知識傳遞，占據大部分時間，綜合應用和拓展創造花費時間比較少。

1.3教學方法與手段比較落后。

教學方法講授為主，啟發式結合，以教師為中心的課堂控制，討論課不多，充分發揮學生積極和主動性的方法少。借助“互聯網+”平臺少，例如學校網上教育平臺，雖然建設完成，但是運用比較少，所以手段落后。

1.4課程實踐方面存在不足。

目前只安排人文地理學為期一周的區域經濟地理實習，時間短，深入企業（公司）及區域經濟調查的深度不夠，導致學生獲得的感受認識不足，實習效果不夠理想。野外實習指導資料不足，沒有出版的實習指導書。實習線路單一，典型性和暢通性不足，實習點比較少，只局限于黔東南州境內，成功的企業及成功的區域經濟模式較少。造成學生實習成果-實習報告普遍質量不高，創新性不足。

1.5教學評價應用與創新考核不足。

長期以來，經濟地理學課程采用任課教師出題的方式。目前課程評價采用平時、期中、期末考核及實習報告及匯報結合的方式，應用與創新考核不足，例如期末試卷死記硬背的名詞解釋題和問答題目的分值一般占80%，而考查學生能力的分析或者案例題目分值占20%。

1.6課程邊界比較窄。

課程教學任務主要在課堂上完成，課前要求學生準備少，例如沒有導學案等引導學生課前預習，課后以作業為主，并且作業次數較少，一般每學期4次，所以課程邊界較窄。

1.7教學內容豐富與拓展存在不足。

首先，凱里學院地理科學專業從2007年招生以來，經濟地理學理論課程教學內容基本以李小健教授等編的“經濟地理學”（第二版）為主要內容，但是該教材內容有些陳舊，并且結合實際區域性不強，教材內容主要是對知識和理論系統的敘述，對“怎么辦？”方面的內容展現與案例分析比較少，造成學生運用知識分析問題的能力訓練不足。以往教學中雖然有案例、教學內容理論聯系實際，但是，優秀的案例不足，沒有充分利用課外書籍、科研論文、圖片視頻、報紙雜志等閱讀材料豐富與拓展學習內容。

1.8教學條件存在不足。

2017年之前，該課程建設未獲得資金投入。雖然通過努力，2017年申請并且獲貴州省省級“一流課程”建設立項和2018年校級“一流課程”建設立項，但是剛開始建設，課程實習基地缺乏資金投入，只局限于本區域實習，實習指導資料不足。

1.9課程師資隊伍實踐能力不足。

目前，經濟地理學課程教學團隊3人，雖然基礎條件比較好，但沒有到經濟部門實踐的經歷，參與國家經濟部門規劃工作比較少，造成實踐指導不強。同時，在實習指導方面，經濟管理方面的人員指導比較少。

1.10學生應用能力存在不足。

由于多方面原因疊加與影響，經濟地理學課程的應用型人才培養系統整體功能差，特別是經濟地理學課程涉及經濟學問題，沒有開設經濟學基礎方面的課程，造成學生在理解經濟地理學知識與理論方面存在不足，運用知識與理論分析實際問題能力水平低。

2.革理念及思路

2.1解決教學理念落后問題。

要求教師樹立良好教學理念，應該針對教師和學生加大宣傳力度。到省內外范式改革做得好的學校考察與學習交流，請求指導。范式教學改革需要學生做的工作比較多，“教師主導，學生主體”，教師是學生學習的引導者，學生是學習的主體，充分發揮學生的表達權;讓學生主動探究，獨立解決問題，故需要學生有足夠的精力與時間投入，要在學生中深入宣傳。同時，在考評與教學監督評價體系中充分體現這一理念與要求，將教師是否能夠貫徹這一理念作為評價是否合格的重要標準。

2.2解決課程目標不夠明確，執行不力問題。

完善教學大綱，確定好課程教學章節的教學目標“知識傳遞”目標，“綜合應用”目標，“拓展創造”目標，嚴格執行;同時，教學督導組加強督導與檢查力度。加強案例教學，在適當章節積極開展拓展創造目標方面訓練，利用探究法等方法，使課程在培養學生知識、能力、素質方面發揮作用。增加綜合應用和拓展創造訓練時間。在學生中，積極開展校級及以上的結合區域發展的經濟地理方面級別的課題申報，獲得立項，開展課題研究。

2.3解決教學方法單一，手段落后，沒有充分借助“互聯網+”平臺問題。

在教學中加強討論課、探究課、翻轉課堂等多種教學方法運用，加強教學平臺建設，借助“互聯網+”開展教學。

2.4解決課程實踐時間短，單一，質量不夠高問題。

首先，保證充足的實習時間，建議實習時間增加到兩周以上。加強實習設計與準備，加強指導，特別是基層專家的指導，使學生深入基地開展實習;其次，加強經費投入，加強實習基地相關經濟地理問題研究，發表一批專業論文，撰寫及出版指導書，豐富基地學習材料。加強野外實習與服務地方經濟發展結合，開展專題調查與實習，使實習更具備實用價值和意義。同時，加強實習線路建設，省內與省外結合，選擇典型與成功的企業和區域建設基地。

2.5解決教學評價體系在應用與創新考核方面不足的問題。

完善評價體系，特別是加強應用與創新方面的考核。期初布置，在教師指導下，學生期末上交1篇經濟地理方面的研究論文，按照50%的比例計入期末考試成績。同時通過課題申報、獲得立項的或者發表經濟地理方面論文的，可以計入成績。期末考試試題應該增加靈活應用方面的題目的分值，占50%左右。

2.6解決課程邊界比較窄，以課堂為主的問題。

借助“互聯網+”開展教學，加強課前與課后學習安排與輔導，加強課后探討與實踐，加強導學案的建設和運用。

2.7解決教學內容不夠豐富問題。

積極開展教材撰寫與出版工作，保證內容與時俱進，內容上，理論聯系區域經濟發展實際。除了課本知識外，積極引導學生閱讀課外書籍、科研論文、經濟地理雜志等閱讀材料，拓展課程資源。具體就是教師課前列出文獻清單，要求學生下載閱讀，并且課堂檢查。同時，教師及時把國內外教研成果及學科最新發展成果引入課堂教學，擴大教學內容信息量。

2.8解決教學條件不足。

積極利用2017年貴州省級“經濟地理學一流課程”建設項目和2018年校級“一流課程”建設項目立項資金，開展建設。增加實習基地資金投入，開展基地實習指導書的撰寫和出版，加強對實習基地的深入調查與立項目，產生一批研究成果。加強試題題庫建設，加強課程網上平臺建設。除了開展本區域的實習基地建設網，還應該加大經費投入，開展州外區域實習基地的考察與建設工作。

2.9解決課程教師隊伍實踐能力不足。

積極開展教師到基層部門掛職鍛煉工作，例如到縣經濟發展研究中心、縣和鄉鎮或者東部經濟發達的地區掛職，參與負責經濟方面的工作。堅持“走出去”的開放發展戰略，積極爭取參加地方的社會經濟發展規劃，例如州政府的“社會經濟發展五年規劃”等工作，提高能力。同時，聘請經濟第一線的經濟管理人員為指導教師，以加強教師隊伍建設。教師積極加強經濟地理方面的課題申報與立項，讓學生參加課題研究工作，提高能力。

3.內容設計與具體實施

以李小建教授主編的“經濟地理學”教材[18-19]為參考，結合黔東南及西南地區的基本情況、國家經濟發展戰略及社會經濟發展要求，設計以下內容。

3.1第一章緒論，該部分主要內容包括研究對象、課程體系、發展歷史及發展特點與趨勢、經濟地理學在社會經濟發展中的作用和意義及課程學習目的與學習方法及要求，以及初步了解通過學習應該具備什么樣的能力等內容。故該章主要是“知識傳遞”目標，激發學生學習該門課程的熱情。故范式改革目標是：能夠激發學生學習積極性的教學方法運用和教學內容拓展。具體是：采用講授方法，講清楚研究對象、課程體系、發展歷史及發展特點與趨勢;同時，收集資料、案例進行教學，講清楚中國經濟地理學在社會經濟發展中的作用和意義;課程學習目的，通過學習應該具備什么樣的能力，如何學習？通過地理專業歷屆在經濟地理方面取得的成就，例如畢業論文，課題等，以及課程教學團隊在經濟地理方面的研究成果展現，激發學生學習該門課程的熱情。

3.2第二章經濟活動的區位影響，該章內容包括要素、環境、交通及信息對區位的影響及區位質量提高途徑。本章實質是人地關系問題，包括“知識傳遞”目標，“綜合應用”目標，“拓展創造”目標。故范式改革目標是：發揮學生主動性的教學方法（包括教學邊界）運用與“拓展創造”。具體是：通過翻轉課堂教學模式，課前通過教學平臺發思考題，學生課前結合思考題自學，教師課堂上答疑解惑等，同時以案例進行分析，并對問題進行歸納與總結。實現前面兩個目標。最后的目標，利用探究法，通過課后布置探討問題，要求學生收集資料寫出討論稿，例如以黔東南州或者貴州及其他區域為例，分析區位的影響因素及區位質量提升探討，在課堂上教師組織討論與總結完成。另外，還可以開展定量的評價研究。

3.3第三章經濟區位理論，該章內容有杜能農業區位理論和韋伯工業區位理論及行為區位理論和商業與服務業區位理論（中心地理論）。該章包括“知識傳遞”目標、“綜合應用”目標和“拓展創造”目標。故范式改革目標是：發揮學生主動性的教學方法（包括教學邊界）運用與“拓展創造”。例如基于農業區位理論黔東南的農業生產布局探討;基于韋伯工業區位理論黔東南的農業生產布局探討;分組開展對凱里市城區的相關銀行、藥店、酒店、肯德基的區位選擇調查與分析，然后交流匯報與總結。

3.4第四章企業（公司）公司區位，該章內容有多部門企業（公司）區位與跨國公司區位的區位選擇。該章包括“知識傳遞”目標、“綜合應用”目標。故范式改革目標是：發揮學生主動性的教學方法（包括教學邊界）運用與“綜合應用”能力提高及教學內容拓展。具體是：通過翻轉課堂教學模式，課前通過教學平臺發思考題和相關公司的區位選擇的資料，學生結合思考題與資料課前自學，教師課堂上答疑解惑等，案例分析，對問題進行歸納與總結。同時以身邊的跨國公司（例如德克士、肯德基）和多部門公司為調查對象，開展區位調查與匯報交流。

3.5第五章區域的結構與組織，該章內容包括：區域經濟結構與產業結構演進理論及合理性評價、區域空間結構、城市與農村經濟發展、農村工業化與發展、區域產業結構的演變理論等內容。該章包括“知識傳遞”目標、“綜合應用”目標、“拓展創造”目標。故范式改革目標是：發揮學生主動性的教學方法（包括教學邊界）運用與“拓展創造”。具體是：課前通過教學平臺發思考題，學生課前結合思考題自學，課堂上教師檢查與提問，案例教學分析，對問題進行歸納與總結。最后目標通過課后布置探討問題，要求學生開展調查收集資料寫出討論稿，例如工業化對黔東南苗鄉侗寨的影響實證調查與分析;黔東南傳統村落的開發與保護;貴州省區域產業演變與評價研究，然后討論與總結。

3.6第六章區域經濟發展，該章內容主要有區域經濟增長的度量、經濟增長理論與區域產業集群、區域發展與資源環境條件支撐及環境協調性分析、區域發展與人才科技支撐分析;農業與休閑農業經濟發展、電子商務與農業發展;工業經濟發展、服務業的發展;城鎮化與區域發展;民族地區縣域經濟發展與鄉村振興、“一帶一路”與西南地區發展、民族文化產業與區域發展、大數據產業與區域發展、大健康產業與區域發展、產業生態化與生態產業化、民族地區產業精準扶貧與發展、企業與區域發展、區域經濟轉型發展等。該章包括“知識傳遞”目標、“綜合應用”目標、“拓展創造”目標。故范式改革目標是：發揮學生主動性的教學方法（包括教學邊界）運用與“拓展創造”。課前給學生學習思考題目，學生結合思考題自學，課堂上結合思考題，教師提問，同時用案例教學，最后目標利用探究法，課后布置探討問題開展調查完成。例如基于產業集群理論的爐山工業區的產業集群發展思考，黔東南縣域經濟發展問題、對策與措施;黔東南鄉村振興制約因素與對策，黔東南產業與技術精準扶貧問題調查與對策研究、黔東南區域發展與資源環境條件支撐分析、黔東南區域發展與人才科技支撐分析;黔東南農業與休閑農業經濟發展、黔東南電子商務與農業發展;黔東南工業經濟發展、黔東南服務業的發展;黔東南城鎮化與區域發展;民族地區縣域經濟發展與鄉村振興、“一帶一路”與區域發展、貴州大數據產業與區域發展、貴州大健康產業與區域發展、貴州產業生態化與生態產業化、黔東南產業精準扶貧與發展、黔東南民族文化產業與區域發展、黔東南區域經濟轉型發展等，然后匯報與討論與總結。

3.7第七章區域之間的空間結構，該章內容包括區域間經濟發展關系理論、區域聯系和區域經濟差距與協調、西南民族地區與發達地區互動發展、黔東南州的縣與縣之間協作發展。該章包括“知識傳遞”目標、“綜合應用”目標、“拓展創造”目標。故范式改革目標是：發揮學生主動性的教學方法（包括教學邊界）運用與“拓展創造”。具體是：通過翻轉課堂教學模式，課前通過教學平臺布置思考題，學生課前結合思考題自學，課堂上教師檢查與提問，案例教學分析，對問題進行歸納與總結，這樣可以實現前面兩個目標。最后的目標課后布置探討問題，要求學生收集資料寫出討論稿，以貴州省區域為例，研究分析其差異，推出調控對策：黔東南與長三角及珠三角的聯系與協調發展等，然后討論與總結。

3.8第八章經濟活動全球化，該章內容包括全球化的影響和特點、全球化與本土化關系;全球化的產業分析和全球化的區域影響、民族落后地區全球化問題探討。該章包括“知識傳遞”目標、“綜合應用”目標、“拓展創造”目標。故范式改革目標是：發揮學生主動性的教學方法（包括教學邊界）運用與“拓展創造”。通過翻轉課堂教學模式，課前給學生學習思考題目，布置學生結合思考題自學，課堂上答疑解惑等，同時加強案例教學，最后的目標通過利用探究法，課后布置探討問題完成，開展調查，例如經濟全球化對黔東南州的影響調查研究，然后討論與總結。

3.9第八章經濟地理學的研究方法，該章內容主要是調查法、數量分析方法和GIS分析方法。該章包括“知識傳遞”目標、“綜合應用”目標、“拓展創造”目標。故范式改革目標是：發揮學生主動性的教學方法（包括教學邊界）運用與“拓展創造”。通過翻轉課堂教學模式完成前兩部分任務，最后目標通過利用探究法，安排野外考察實習，結合實習考察，開展經濟地理學問題探討研究，例如，圍繞企業調查分析方法、經濟地理學的數量分析方法和經濟地理學GIS分析方法。要求利用上述研究方法，對考察實習中的經濟地理問題進行深程度探討與分析，最后交出符合學術規范的學術論文，開展討論與教師點評與修改，選擇優秀的論文發表。

參考文獻：

[1]曾剛，孔翔.國外高校“經濟地理學”課程建設及其對我國的啟示[J].中國大學教學，2012（6）：89-93.

[2]李桂榮，戎來.課程教學范式改革中的重點難點問題研究——以河北經貿大學《中級財務會計》課程為例[J].河北經貿大學學報（綜合版），2017，17（2）：83-86.

[3]李小建，羅慶，陳德廣，等.“經濟地理學”探究式教學模式研究[J].中國大學教學，2011（12）：17-20.

[4]李景霞.“經濟地理學”教學改革探索[J].高師理科學刊，2008，28（4）：118-120.

[5]李大勇.探究式教學模式在“經濟地理學”教學中應用[J]，赤峰學院學報（自然科學版），2012，28（2）：224-226.

[6]張守忠，齊艷紅，王俊杰，等.基于案例教學的經濟地理學教學改革初探[J].內江師范學院學報，2014，29（10）：98-102.

[7]劉曉春.基于京津冀區域一體化背景的唐山師范學院經濟地理學教學模式研究[J].唐山師范學院學報，2014，36（2）：126-129.

[8]黃珺嫦，蔚霖，張亞麗.參與式教學法在經濟地理學教學中的嘗試[J].科學之友，2010（4）：134-135.

[9]李孝坤，尹珂，高鑫.地理科學專業經濟地理學課程教學改革研究[J].職業時空，2012，8（8）：96-101.

[10]彭寶玉.大數據時代經濟地理學教學探討[J].安陽師范學院學報，2015（2）：133-136.

[11]劉曉春.服務京津冀區域協同發展的河北省高校經濟地理學教學改革研究[J].河北企業，2014（5）：111-113.

[12]曾剛，孔翔.高校經濟地理學教學內容改革初探[J].中國大學教學，2009（4）：48-51.

[13]張偉，凌皎姣.高等院校教學質量提升策略探討——以“經濟地理學”為例[J].西南師范大學學報（自然科學版），2016，41（2）：179-184.

[14]蔡靖方，陽平芬.高師本科地理專業經濟地理學教學改革芻議[J].沙洋師范高等專科學校學報，2008（4）：83-85.

[15]鄭偉民，楊詩源.高校地理學科經濟地理學課程建設研究[J].高師理科學刊，2010，30（5）：109-113.

[16]李國平.關于經濟地理學教學及其改革的初步探討[J].經濟地理，2002，22（1）：124-128.

[17]張守忠，胡囡，王蘭霞.基于CDIO理念的經濟地理學教學改革[J].內江師范學院學報，2011，26（12）：73-76.

[18]李小建，李國平，曾剛，等.經濟地理學（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[19]李小建，李國平，曾剛，等.經濟地理學（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

基金項目：貴州省“經濟地理學—流課程建設項目”的子課題（YLKC1802）。