基于創(chuàng)新視角下體育信息化教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式探究

焦均偉

摘 ?要：學(xué)校體育的教學(xué)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期且循序漸進(jìn)的過(guò)程，目前信息化技術(shù)的發(fā)展為體育教學(xué)打下了良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但隨之而來(lái)的也產(chǎn)生了一些諸如發(fā)展不平衡、應(yīng)用方法老舊等問(wèn)題。通過(guò)建立體育信息化教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式，找出影響體育信息化教學(xué)質(zhì)量因素，基于創(chuàng)新視角下對(duì)體育信息化教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究，使信息化技術(shù)能夠更全面地應(yīng)用到體育教學(xué)的發(fā)展中。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新視角 ?體育信息化 ?教學(xué)效果 ?評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2

學(xué)校是一個(gè)肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)型人才的地方，因此學(xué)校要響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，加快教育信息化的進(jìn)程，其主要任務(wù)是利用信息化的教學(xué)方式提高學(xué)校的教學(xué)效果[1]。而體育這門學(xué)科是學(xué)校教學(xué)中一個(gè)必不可少的組成部分，而且也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、高技能型人才非常重要的一環(huán)。在目前看來(lái)，體育在信息化教學(xué)中明顯要比其他學(xué)科薄弱。

1 ?建立體育信息化教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式

體育信息化教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式的初步建立需要在一定的理論基礎(chǔ)上，對(duì)所評(píng)價(jià)的領(lǐng)域有一定深度的了解后，根據(jù)評(píng)價(jià)目的，對(duì)體育信息化教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式進(jìn)行初步建立。初步建立階段主要是系統(tǒng)的構(gòu)造一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架。利用綜合法、分析法對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建。評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠直接反映體育信息化教學(xué)效果的特征和數(shù)量表現(xiàn)的概念。既明確了其教學(xué)效果的性質(zhì)，又明確了某一項(xiàng)被評(píng)價(jià)對(duì)象的數(shù)量特征。起到定性和定量的雙重作用。根據(jù)以往學(xué)校制定的體育發(fā)展的理論評(píng)價(jià)模型，按照背景、投資、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果4個(gè)維度確立第一層評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別為學(xué)校體育資源配置指標(biāo)、學(xué)校體育管理指標(biāo)、學(xué)校體育過(guò)程指標(biāo)、學(xué)校體育結(jié)果指標(biāo)。在確立了一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)后，要將其進(jìn)一步細(xì)化分出二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)。以學(xué)校體育資源配置為例，又可細(xì)化為經(jīng)費(fèi)比例，即在學(xué)校里體育經(jīng)費(fèi)與總體教育經(jīng)費(fèi)的比值、學(xué)校每學(xué)年人均的體育經(jīng)費(fèi)、各校體育經(jīng)費(fèi)與其所帶地區(qū)的GDP比值[2];學(xué)校場(chǎng)地指學(xué)生平均每人分得的體育活動(dòng)場(chǎng)地面積、學(xué)校體育館數(shù)量;信息資源包括學(xué)校體育老師配置電腦情況、學(xué)校平均每人擁有的體育類圖書數(shù)量。按照上述方式對(duì)每一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，從而完成評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立。

2 ?影響體育信息化教學(xué)質(zhì)量因素

建立了體育信息化教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式后，基于這種方式對(duì)學(xué)校體育信息化教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)調(diào)查，分析出影響其教學(xué)質(zhì)量的因素。

2.1 信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

信息化帶來(lái)快速發(fā)展的同時(shí)，一些老師的思想跟不上時(shí)代，沒有與時(shí)俱進(jìn)，一些學(xué)校對(duì)信息化的教學(xué)方式意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校缺乏信息化教學(xué)氛圍。一些老師思想保守，不愿意吸收新鮮事物，安于現(xiàn)狀。老師對(duì)體育信息化教學(xué)了解甚少。還有一些老師認(rèn)為體育教學(xué)與信息化之間不構(gòu)成聯(lián)系，部分接受信息化教育的老師其自身能力也受到很大的限制，對(duì)信息技術(shù)掌握的不熟練，難以將信息化手段與體育教學(xué)相結(jié)合，致使信息化教學(xué)的發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制。

2.2 信息化教學(xué)缺乏硬件設(shè)施

信息化教學(xué)不便之處在于其教學(xué)手段需要大量硬件設(shè)施的支撐，例如網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)施、多媒體教室，除了這些大型硬件設(shè)施外，還需要像電子課件一類的信息化教學(xué)資源[3]。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)90%的學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)覆蓋，70%的學(xué)校設(shè)有多媒體教室，且不同地區(qū)出現(xiàn)極端化現(xiàn)象，沿海地區(qū)城市的硬件設(shè)施明顯比內(nèi)地城市更完善，且在偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校硬件設(shè)施根本沒辦法普及，信息化教學(xué)資源捉襟見肘。嚴(yán)重影響體育信息化教學(xué)的發(fā)展。

2.3 體育信息化教學(xué)不均衡

體育信息化教學(xué)主要是針對(duì)課堂內(nèi)容、模式、環(huán)境及評(píng)價(jià)，目前大多數(shù)學(xué)校在體育教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行信息化，表現(xiàn)為將內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片及視頻形式，這種模式只是信息化的初級(jí)模式。對(duì)于信息化手段、工具對(duì)體育教學(xué)信息化改造方面還有待完善和提高。

2.4 體育信息化教學(xué)重理論輕實(shí)踐

學(xué)校中體育課程的安排主要分為室內(nèi)理論課和室外實(shí)踐課，并且要以實(shí)踐課程為主。因?yàn)轶w育課是通過(guò)體育教學(xué)的鍛煉來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，以此來(lái)提高學(xué)生的精神品質(zhì)。所以體育信息化教學(xué)必須以技能為主，理論為輔的教學(xué)模式達(dá)到其目的。但我國(guó)學(xué)校中體育信息化教學(xué)中其成果要求更偏重理論，其原因是理論知識(shí)更容易與信息化教學(xué)相融合，對(duì)于實(shí)踐課的融合相對(duì)薄弱，不足以突出體育教學(xué)特性，因此在這一方面還需要進(jìn)一步的研究。

2.5 體育信息化教學(xué)重課堂輕課外

體育教學(xué)一定是以課堂教學(xué)為重，但其技術(shù)動(dòng)作的形成習(xí)慣及身體素質(zhì)的培養(yǎng)等特殊性僅靠課堂上的時(shí)間是很難養(yǎng)成的。而且體育信息化教學(xué)主要針對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行，忽視了課前與課后的利用，對(duì)于提高課前課后的信息化教育還需要提高。

3 ?探究體育信息化教學(xué)創(chuàng)新模式

3.1 教學(xué)個(gè)性化

信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)使得很多夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，在體育信息化教育方面，可以利用人工智能建立一個(gè)智能教師系統(tǒng)，并使其根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行不同針對(duì)性的教學(xué)及指導(dǎo)。信息技術(shù)的發(fā)展其意義在于，第一次讓學(xué)生可以自助選擇和根據(jù)需求教育，根據(jù)受教育對(duì)象自身發(fā)展規(guī)律進(jìn)行個(gè)性化的一對(duì)一培養(yǎng)。

3.2 學(xué)習(xí)自主化

體育信息化的教育使學(xué)習(xí)成為一種大規(guī)模的各取所需的過(guò)程，允許學(xué)生根據(jù)自身不同需求沿著自己設(shè)計(jì)的途徑，進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，這樣做的好處可以使學(xué)生享受到最佳的教育機(jī)會(huì)。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

3.3 學(xué)習(xí)合作化

以合作的形式進(jìn)行體育信息化的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生突破地區(qū)和時(shí)間上的制約，與同伴進(jìn)行互相交流、討論，分小組的進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)合作性學(xué)習(xí)互動(dòng)也能夠更好的融合信息技術(shù)，這也是國(guó)際教育上目前發(fā)展的方向。

3.4 教學(xué)自動(dòng)化

在信息技術(shù)下可以利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)，其主要包括利用機(jī)制算計(jì)進(jìn)行測(cè)試與評(píng)分、診斷學(xué)習(xí)問(wèn)題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)電子學(xué)習(xí)檔案，在其中記錄學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、老師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的信息及其個(gè)人榮獲的獎(jiǎng)項(xiàng)等。利用為教學(xué)評(píng)價(jià)的改革提供有力的技術(shù)支持，真正實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.5 教育虛擬化

教育虛擬化是指教育環(huán)境的虛擬化，主要是指體育信息化教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這也是信息化的重要特性之一，許多建設(shè)了校園網(wǎng)的高校，如果能夠充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能， 做到虛擬教育與實(shí)在體育相結(jié)合的方式，將校內(nèi)體育與校外體育相結(jié)合，構(gòu)成一種新的高等學(xué)校體育信息化新的教育功能模式，這也是學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展的方向之一。

4 ?結(jié)語(yǔ)

目前我國(guó)學(xué)校體育信息化教學(xué)發(fā)展正處于起步階段，在很多問(wèn)題上還很模糊，仍需要進(jìn)一步的研究。現(xiàn)代信息化技術(shù)對(duì)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)方面的影響是全方位的，基于創(chuàng)新視角下我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)還要在很多方面進(jìn)行改變。在本文的研究中并未涉及到微觀層面上的問(wèn)題，基于此，對(duì)體育信息化教學(xué)方面的研究還有待進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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