淺談生物課堂的導入

顧春林

摘?要：在初中生物教學中，導入是一節課教學的開端，導入的效果一定程度上可以決定教學的成敗。好的導入可以在不知不覺中牢牢抓住學生的注意力，課堂內容就可以順利展開;反之，如果導入平淡無奇，整節課的效果就很難保證。本文以一線教學實踐為基礎，對常用的幾種導入方法做了梳理。

關鍵詞：課堂導入;生物課堂

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-070-2

所謂“導入”，顧名思義，即一導二入，又叫導課或開場白。從教育學的意義上來理解，導就是引導，入就是進入學習。”成功的導入具有喚醒學生的思考、點燃學生的學習激情，引發學習的動力，回顧已學知識或者拓展學生視野等特質。根據學情的差異、老師的不同風格以及迥異的教學需要，導入的手段與策略也是可以靈活且富于變化的，在此筆者結合初中生物教材（2013年蘇科版）以及教學實際情況，歸納了如下五大類課堂導入的模式：

一、演示實驗導入法

生物課的實驗性強，實驗題材豐富，對教材安排的學生實驗、演示實驗進行改進或進一步的探究，可以作為很好的課堂導入形式。例如，在學習“營養物質的作用時”，安排一個面粉爆炸實驗，讓學生猜，剛才爆炸的是什么？從而引出面粉能爆炸，有能量！在學習“人體的支持與運動”時，教師提前準備一根用稀鹽酸浸泡過的長骨（如火雞肱骨），當給學生演示一根能彎曲90度的動物骨頭時，學生無不驚訝：怎么這么軟？軟骨病？自然而然進入課題“人體的支持與運動”。適合作為課堂導入的演示實驗還有：

有些演示實驗，準備時間長，演示時間短，教師可以在實驗準備階段，讓部分學生參與，并拍照或拍成視頻，在課堂上演示時，學生看到自己參與了老師的實驗，倍感興奮與自豪;其他學生看到了，也會羨慕，爭取下次也參與進來。例如，準備植物的光合作用，需要提前5～7天，需要玻璃漏斗、水槽、金魚藻等，在課堂上演示光合作用產生的氣體能使帶火星的木條復燃時，把實驗準備時師生的照片、視頻放一放，課堂氣氛驟然提升。適合師生共同參與的準備實驗還有：

學生參與的演示實驗導入適合的教學內容章節

缺乏N.P.K的青菜生長情況對比植物的生長需要水分和無機鹽

菠菜在黑暗下呼吸釋放二氧化碳能量的釋放和利用

種子在保溫瓶內萌發釋放熱量能量的釋放和利用

蘋果皮模擬皮膚實驗人體的免疫防線

探究種子的萌發條件植物的生長發育

利用數碼顯微鏡，可以在課堂上，把細胞、微生物等微觀圖像投影到大屏幕，會使學生產生新奇感，例如，在“觀察水中的小生物”這一節，教師可以把含微生物的河水過濾濃縮，這樣可以省去在顯微鏡下尋找的時間在顯微鏡下實時觀察，這個要求比較高，難度也很大，需要教師作好充分的準備工作。

二、新聞題材導入法

電視、網絡新聞是學生經常接觸到的信息，有些甚至是熱點新聞，幾乎全體學生都知曉，利用這樣的題材，結合課堂教學內容，很容易引起學生的共鳴。例如，“一位24歲小伙經常喝可樂，導致口腔牙齒幾乎全部爛掉”，驚悚之際，學生馬上想到可樂會腐蝕牙齒，教師則擇機拋出課題“合理的膳食”;“烏克蘭警察抓捕流氓時被吐口水，三月后死亡”學會納悶——被口水吐到怎么會死亡？教師再拋出第二段資料：流氓患有肺結核，吐口水是故意傳播疾病。該新聞題材導入非常適合作為“傳染病的預防”這一章節的新課導入。再如，網絡上有“英國機器人與人對話，對答如流，思維敏捷”，讓學生看完2分鐘視頻后，可以提問學生“機器人是生物嗎？”然后進入新課“生物與生物學”。

三、生活實例導入法

學生對發生在身邊的事例關注度高，感受真實，利用初中學生的好奇心理，把最近發生的事例精心組織，可以成為很好的導入方法。例如，本校有一位學生的身高達到1.96米，在學生中鶴立雞群一般，把他拍成圖片引入新課——為什么他能長這么高呢？難道是吃得多？然后引入“激素”的概念。每年學生都有意外受傷、骨折的案例，教師可以留意這樣的事例，把血學生受傷骨折的手臂拍下，在介紹受傷學生的時候，告誡學生注意安全，同時，還可以讓學生來說說，自己有沒有骨折的經歷，因為根據經驗，每個班上總會有1～2名同學曾經骨折過，之后順勢導入新課“人體的運動”。在某次早操時間，一位女生暈倒，班主任老師不知所措，后來讓學生躺下，學生慢慢蘇醒，一問才知，早上沒吃早餐導致低血糖暈厥，此事例可以很好地作為“合理的膳食”這一節的課堂導入。在街頭經常見到一些殘疾人（白化病、侏儒癥等）演義行乞，這些特殊人群的病癥與課堂內容息息相關，可以組織成課堂導入，應用于相關的教學章節。留意身邊的每一件小事，然后從中篩選出學生感興趣的、與生物課能很好關聯的事例，就可以設計出精彩的課堂導入。

四、名人熱劇導入法

通過對一些名人的介紹，或者利用學生對他們的偶像、熱劇的追捧，抓住其中的某個環節引入新課，可以讓學生有意外的驚喜。例如，央視的“爸爸去哪兒了”比較熱播，于是把三個名人田亮、林志穎、小沈陽以及他們的孩子六張圖片放在一起，讓學生以三個孩子的角度，來找找誰是孩子的爸爸（寓意“爸爸去哪兒了”），學生通過觀察很容易找到，然后可以提問：“哪些地方像？”之后引入“性狀”的概念，之后進入“生物的遺傳”的章節。再如，2018年霍金的去世，引發全球關注，他的患的疾病“運動神經元病”可以作為“人體的神經調節”的課堂導入，他的深奧宇宙理論，可以稍作編輯，作為“生命的起源”的導入話題。姚明的身高、諾獎得主屠呦呦的青蒿素等名人軼事，經過條理清晰的加工，都能成為精彩的課堂導入。

五、國際視野導入法

世界各國的科技日新月異，適當地挑選一些與課程相關的科技作為課堂導入，可以開闊學生的視野，經常可以利用的題材有：日本的環保技術——保護環境，美國的航天技術——探索生命的起源，中國的超級水稻——生物的變異，這樣的題材能激起學生的民族自豪感和探索未來新技術的熱情。

課堂導入的形式多種多樣，那些復習提問式、直接打開課本式的“開場白”不易引起學生的學習熱情，而以上五大類的形式多樣化的課堂導入模式在實踐教學中，頗受學生歡迎，這需要教師在平時的細心觀察，不斷積累資料，同時若能融入教師自己的幽默元素，帶給學生的必將是一堂堂和諧生動的生物課。

如果教師能在每個章節之前，都有2～3個備選的課堂導入案例可選，針對特定的學生群體選擇最優化的課堂導入，必將能起到事半功倍的效果，同時也要不斷修整，例如：曾經的名人影視明星，對現在的學生而言，已經陌生了，不能作為課堂導入材料，不能引起學生共鳴了，要果斷舍棄。

教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術就在于使學生對你所教的東西感到興趣。”精彩的課堂導入會使學生如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。在導課過程中，教師風趣幽默的講解，富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動人的風姿或一幅美麗的繪畫、一首美妙的樂曲都可以吸引學生注意，激發學習新課的興趣。

（作者單位：蘇州市吳江區平望第二中學，江蘇 蘇州215221）