高職英語課程思政教育課堂教學模式探索

董凱娜

高等職業英語課程是高等職業學生的必修課，研究領域廣泛，研究時間長。語言教學本身具有道德教育的特點，也是思想政治教育主要的自然課堂。英語教師應樹立德育目標，自覺探索德育內容與教學內容的關系，運用現代教學方法，將思想政治教育與課程教學相結合。

一、引言

高等職業英語是一門通識教育課程，這是職業培訓學生的必修課，它比專業課程甚至還要長。由于是外語學習，國外的文化也拓寬了學生的知識范圍，這在一定程度上也提高了思政教育的門檻，因為語言教學所傳達的文化，對學生的影響是非常有效的，因此，用英語進行意識形態和政治教育是可行的，在傳達英語知識的同時進行思想教學，對于教學來說是一種雙贏。

二、界定道德教育的目的

教師在堅持英語課程規范的同時，充分挖掘政治意識形態教育的內涵，收集與教學內容相關的道德教育材料，融入優秀的傳統文化教育和中國的基本社會主義價值觀。在設計英語課程時，教師不僅要明確自己的知識和能力目標，還要在教學大綱中包含明確的道德教育目標。這將使意識形態和政治教育成為英語課程的一部分，并將付諸實踐。通過這種方式引導英語課程的“知識轉移”和“價值導向”走向統一。

高職英語教育必須要重視教育學生的“民族精神”，增強“民族意識”。習近平總書記強調：“優秀的中國傳統思想已經成為中華民族最基本的文化基因，是中華民族的獨特象征”。英語課程應將優秀的中國傳統文化融入到西方語言中，通過閱讀材料和視聽材料進行教學，鼓勵學生探索民族文化價值、生活價值和社會前景，并作為課程的意識形態和政治渠道。實現優秀的民族文化傳播，幫助學生更好塑造人生觀、價值觀和世界觀。同時，通過對中西方文化的比較，讓學生們學會捍衛和繼承中華民族的文化基因和精神紐帶。

三、英語思政課教學模式

（一）以教學內容為切入點

語言是意識形態和文化的載體。意識形態和文化的表達包括單詞、短語和文章，在教授學生聽、說、讀、寫技能的同時，教師還必須注意學生的基本知識。因此，在選擇教學內容時，教師可以將思想政治教育的內容結合起來，選擇相關的內容，不僅可以教授一門語言，還可以提高課程的反思水平，使其更加豐富多彩。例如，在為高等教育學生開設英語課程時，教師可以選擇中國傳統建筑、具有代表性的現代建筑、中國著名建筑師及其具有代表性的作品（如“紫禁城”、“鳥巢”、“建筑師”），在設計課程的時候通過介紹鳥巢的英文文本、規模、目的、成本、技術和鳥巢建設的概念，學生可以欣賞祖國的力量，培養學生強烈的民族自豪感，展示自己的杰作，拓寬視野。這可以激發學生的學習熱情，提高他們的自尊。在教學內容的選擇和設計教學計劃，教師應結合詞匯、閱讀、聆聽、口頭表達及其他教學技能，以充分探討道德教育內容，以意識形態和政治課程的教學和教育相結合，而不是刻意死板的教育。

（二）以教學方法為實現手段

實施以任務為導向的教學——在課堂上尊重學生的主題地位。英語教學中，圍繞主題、根據任務、評分標準和規范中定義的教學內容，讓學生們進行小組討論，完成老師布置的教學任務，讓學生自主學習，并互相幫助共同完成作業，教學的目的是將學生的教學理念作為課堂的主要組成部分。同時，讓學生運用他們的語言知識和技能來表達他們的觀點，他們對社會的看法和他們對時事的看法。例如，在國家體育場的英語閱讀課程中，設計鳥巢名片的教師將在名片上寫下體育館的名稱、設計師、功能、開發。

（三）提高學生的認同感

在英語教學中，教師可以根據教學內容來定義主題情境，營造真實的氛圍，讓學生有同樣的感受，充分利用課堂這一意識形態和政治教育的主要戰場。例如，在招聘面試單元的主題中，班級可以組織為招聘會，學生扮演不同的角色，如面試官或求職者，內容可以靈活使用，模擬真實的招聘面試。在此之前，教師應指導學生了解招聘單位的道德和意識形態要求，并鼓勵他們探索優秀的道德素質和道德標準，努力實現三年的高等職業教育。教師必須讓學生共同創造這樣一個模擬的情境，并指導他們探索情境中所包含的文化和道德內涵。離開模擬情境背后的真實社會，讓學生以一種比教師片面的教學更深刻、更能被學生接受的方式行事。主題參數還可以利用多媒體，如新聞圖片、電影、歌曲、視頻或名人或國家領導人的錄音，使學生能夠在使用圖片的同時學習一門語言。

四、結語

意識形態和政治教育不應成為英語教師新的教學任務，而是教師自覺傳播的理念，在教學中鼓勵教師自覺探索英語道德教育課程，整合教學設計的各個方面，進行潛移默化的宣傳。道德教育的目的不再是無意識地、被動地呈現教科書中所包含的文化內涵或語言本身，而是英語教師在充分了解英語課堂上的教學目的，通過意識形態和政治立場，幫助學生拓寬國際視野，以積極的能量創造自己的理想。（作者單位：西安鐵路職業技術學院）