高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

邱蕾 朱偉

高校經(jīng)管人才培養(yǎng)模式中存在一些問(wèn)題，為促進(jìn)高校發(fā)展，文章以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為出發(fā)點(diǎn)，為高校提出經(jīng)管專(zhuān)業(yè)方向教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策，以期提升其教學(xué)水平。

高校經(jīng)管人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與我國(guó)高等教育發(fā)展方針相契合，因此，高校經(jīng)管人才培養(yǎng)應(yīng)以習(xí)近平教育理念為指導(dǎo)，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求高水平人才，故而，高校經(jīng)管人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新體現(xiàn)出時(shí)代要求，而高校也應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

一、高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式不足

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位偏差

在高校中，經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)在大多數(shù)高校中都有開(kāi)設(shè)，然而，其中一部分高校開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)，并沒(méi)有明確應(yīng)該以何種方向培養(yǎng)學(xué)生，也就是說(shuō)，缺少明確教學(xué)目標(biāo)，只是由于此專(zhuān)業(yè)受到需求量較大，則順應(yīng)潮流進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，對(duì)其他方面缺少必要安排與統(tǒng)籌，使得教學(xué)目標(biāo)缺失，人才培養(yǎng)受到消極影響。另一部分高校則未能清楚對(duì)本校人才培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)定，例如，一些以職業(yè)發(fā)展也就是應(yīng)用型高校，在經(jīng)濟(jì)與管理人才培養(yǎng)方面卻是實(shí)施學(xué)術(shù)型教學(xué);而一部分學(xué)術(shù)型高校卻過(guò)于強(qiáng)調(diào)改專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)。如此一來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求以及學(xué)校培養(yǎng)方式大相庭徑，造成理論與實(shí)踐之間的偏離，因此在教學(xué)效果上也體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的不利面，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)用分離，缺少競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）教師教學(xué)方式單一

高校中，經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面普遍存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，從而影響到整體教學(xué)效果。在這些問(wèn)題之中，較為普遍問(wèn)題即是教師方面——教學(xué)方式單一。這一問(wèn)題體現(xiàn)在教學(xué)上，就呈現(xiàn)出教師上課過(guò)于單調(diào)枯燥形態(tài)，目前，教師使用過(guò)時(shí)的PPT文件，對(duì)學(xué)生照本宣科念完一節(jié)課，這種現(xiàn)象已經(jīng)就十分常見(jiàn)，也成為學(xué)生普遍抱怨之處。在經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)之中，雖然一些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論提出年代較早，但是對(duì)于這些理論的研究則是一直在進(jìn)步，無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，這些經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論都需要讓學(xué)生牢固掌握，然而，由于教師教學(xué)方式的問(wèn)題，再加上國(guó)內(nèi)教材更新十分緩慢，因此對(duì)理論研究的前沿并不在課堂上進(jìn)行講解，使得學(xué)生在古舊的課本與課件之中，顯得十分掙扎。

（三）課程設(shè)置缺少科學(xué)性

經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)下有許多細(xì)分專(zhuān)業(yè)，如工商管理、人力資源管理、物流管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等等，學(xué)生一般在填報(bào)志愿時(shí)，會(huì)對(duì)其中某一細(xì)分專(zhuān)業(yè)進(jìn)行選擇，入學(xué)之后則進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)就讀。而學(xué)校在這些細(xì)分專(zhuān)業(yè)中，通常會(huì)進(jìn)行不合理的課程安排，其中最常見(jiàn)的安排就是細(xì)分專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)大雜膾，將大專(zhuān)業(yè)之中多數(shù)課程都安排給學(xué)生，令學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)中學(xué)習(xí)金融、管理學(xué)等，盡管這樣做確實(shí)有必要，能培養(yǎng)學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，然而，學(xué)校在某些課程安排中，會(huì)將一些不必要課程安排進(jìn)去，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課本身教學(xué)時(shí)間縮減，而其他課程也得不到有效時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致學(xué)生一無(wú)所獲。而在一些高校中，將這種課程設(shè)計(jì)稱(chēng)為通識(shí)教育，然而這其中并沒(méi)有體現(xiàn)出通識(shí)教育精神，也沒(méi)有按照真正通識(shí)教育要求進(jìn)行設(shè)置，僅僅是模仿通識(shí)教育表面，而對(duì)其內(nèi)涵缺乏應(yīng)有注意。

二、高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對(duì)策

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

要培養(yǎng)出合格人才，在實(shí)施人才培養(yǎng)措施之前，明確培養(yǎng)目標(biāo)是其中關(guān)鍵與重要一步。只有在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)前提之下，教學(xué)才有前進(jìn)方向，因能有的放矢，取消不必要內(nèi)容，將重點(diǎn)放在核心教學(xué)內(nèi)容之上，培養(yǎng)出學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足不同需求，打造出個(gè)性化與多元化并存教學(xué)，以提升教學(xué)質(zhì)量水平以及學(xué)生綜合素質(zhì)。以社會(huì)需求導(dǎo)向?yàn)槔瑢W(xué)校要對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行深度分析，了解市場(chǎng)對(duì)經(jīng)管人才要求，再以此為教學(xué)方向，對(duì)經(jīng)管類(lèi)教學(xué)安排做出改進(jìn)，并對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)家教授等人進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，使其在教研方面有方向目的，并在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生市場(chǎng)思維以及與市場(chǎng)之間聯(lián)系，確保學(xué)生對(duì)步入社會(huì)有所準(zhǔn)備，并且能樹(shù)立正確就業(yè)觀念。為達(dá)到這一效果，教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)上創(chuàng)新意識(shí)，并使學(xué)生建立應(yīng)挫能力，避免就業(yè)后一經(jīng)失敗就消沉下去。

（二）豐富教師教學(xué)方式

教師教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果重要因素，活潑風(fēng)趣教學(xué)風(fēng)格會(huì)受到學(xué)生喜愛(ài)，并且容易激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)積極性，而枯燥死板教學(xué)方式則會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果十分之差。故而在高校之中，教師教學(xué)方式要有所改進(jìn)，不僅要提升課堂活潑氣氛，更要對(duì)學(xué)生有針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生需求，并且在教學(xué)內(nèi)容上，也要與時(shí)俱進(jìn)。例如，在課堂之上，教師并不是念PPT即可，而是要根據(jù)所教授內(nèi)容進(jìn)行PPT制作，要將課件作為教學(xué)內(nèi)容輔助手段，而不是教學(xué)內(nèi)容本身，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要多加入最新研究理論，以及最新實(shí)例，這樣一來(lái)，即可以提升學(xué)生興趣，也可以加深學(xué)生理解，這樣便可以充分提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

（三）合理規(guī)劃課程設(shè)置

在高校經(jīng)管教學(xué)中，一些問(wèn)題在于課程設(shè)置不科學(xué)、規(guī)范、合理，而是盲目在專(zhuān)業(yè)中填充其他學(xué)科，使得學(xué)生抓不住重點(diǎn)，無(wú)所適從。因此，高校經(jīng)管教學(xué)過(guò)程之中，需要以更合理科學(xué)方式進(jìn)行課程設(shè)置，以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)課程為核心，輔之以專(zhuān)業(yè)能力需求課程，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還要注重學(xué)生職業(yè)技能，例如口才、人際交往方面能力，這也需要進(jìn)行一定公共文化課程安排，才能使學(xué)生這些方面能力達(dá)到鍛煉。并且這一類(lèi)型使用技能課程，比起其他與核心專(zhuān)業(yè)相關(guān)性較差理論專(zhuān)業(yè)而言，更加貼合學(xué)生需求，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)職業(yè)能力上的發(fā)展。而在學(xué)術(shù)方面，學(xué)生的公共課就可以不以職業(yè)為導(dǎo)向，而是注重學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)，給學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)史、哲學(xué)等課程安排，以促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力鍛煉。（作者單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）