信息技術在高職數學課程教學的應用*

劉鳳敏

(吉林交通職業技術學院，吉林 長春 130000)

隨著現代科學技術的發展，以計算機技術為基礎的現代信息技術逐漸改變了我們工作、學習和生活的方式。特別是在教學領域，利用現代信息技術，編輯語言、文字、聲音、圖片、視頻等各種信息，使抽象、深奧的知識具體化、形象化，枯燥、乏味的學習生動化、趣味化。將其融入到高職數學課程教學當中，能優化傳統的教學方式，提升課堂教學的質量和效率，從而推動高職數學課程的改革。而要想實現這一目的，應從以下幾個方面著手：

一、加強信息技術軟硬件的建設

在高職數學課程教學中，要想運用信息技術開展教學活動，高職學校必須加強信息技術軟硬件的建設。首先是建設多媒體教室，購置計算機、電子白板、希沃、投影儀等必備的硬件設施，然后采用Matlab、Mathematica以及Maple等數學教學軟件，這些軟件具有強大的符號運算和數值運算能力，且兼具圖形功能和編程功能，在教學中運用這些軟件，能使高職數學課程教學更加直觀、形象、具體、生動，而且還能有效突破教學的重難點，提高課堂教學的質量和效率。

二、轉變教師的教學觀念

在高職數學課程教學中，要想運用信息技術開展教學活動，首先要轉變教師的教學觀念。在傳統的教學中，高職數學教師處于課堂教學的中心和主導地位，他們采用“填鴨式”的灌輸教學模式，使得學生只能被動接受知識的灌輸，這樣不利于培養高職學生的數學素養，而采用信息技術開展教學活動，教師必須遵循“以生為本”的理念，明確學生的主體地位，這樣才能更好地開展教學活動。

三、提升教師的信息素養

在高職數學課程教學中，要想運用信息技術開展教學活動，教師本身必須具備一定的信息素養，這樣才能利用多媒體教學輔助設備，制作課件，繪制圖形，向學生們展示相應的數學知識和技巧，因此，必須提升教師個人的信息素養，提高他們的計算機操作技能，使他們能夠制作出簡單的教學課件，在課堂教學中利用多媒體輔助教學設備進行各種數學建模，向學生演示數學圖形的動態變化，從而突破概念教學和教學中的重點、難點知識，使學生更透徹地理解相應的數學知識和技能，更好地抓住數學概念的本質，從而構建自身的數學知識體系，形成自身的數學思想和數學意識，進而培養他們的數學核心素養，促進他們的全面發展。

四、巧用信息技術提高課堂教學效率

在高職數學課程教學中，因為高等數學和工程數學涉及到諸多的數值計算和符號運算，尤其是微積分知識，這些數學知識對于高職學生來說，比較復雜，是他們學習中的一大難關。針對這一現象，教師就可以借助現代信息技術，運用Malhematica和matlab軟件強大的計算能力，進行符號計算和數值計算，這樣就能降低學生學習的難度，幫助學生更快、更好地理解和掌握相應的數學知識，從而提高課堂教學的有效性。

例如，在講解不定積分的內容時，其中的第二類換元法及分部積分法的積分題，比較復雜，是教學中的難點，很多高職學生無法快速理解并掌握。這時候運用信息技術，借助Malhematica和matlab軟件進行符號計算，只要輸入變量就可以快速得到結果，從而有效簡化不定積分的求解，提高課堂教學的效率。

五、利用信息技術培養學生的數學核心素養

在高職數學課程教學中，教師運用信息技術不僅可以進行基礎知識的講解，還可以利用信息技術開展數學實驗，引導學生自己動手操作，探究或炎癥自己對于數學知識的猜想，從而進行學數學、用數學、做數學的學習和研究。而且，通過開展數學實驗，借助信息技術為學生創設學習平臺，引導學生以學習小組為單位，在小組成員中合作探究數學問題，還能有效豐富課堂教學的形式，增強學生學習的積極性，幫助他們在最短的時間內清除自己的學習盲區，解決自己在學習中存在的不足，并增強他們應用信息技術的能力，提高他們實際運用數學知識解決問題的能力，從而有效培養他們的數學核心素養，促進他們未來的發展。

六、高職數學課程教學中運用信息技術應注意的問題

在高職數學課程教學中運用信息技術，雖然具有很多的優勢，但教師也要注意，信息技術知識課堂教學的補充手段，不是課堂教學的主要形式，不能在教學中過分依賴信息技術，而是要以傳統教學為主，信息技術為輔，將二者有機整合，這樣才能有效發揮信息技術的優勢，提高課堂教學的質量，從而促進學生的全面發展。

七、結束語

綜上所述，本文分析了在高職數學教學中運用信息技術的策略及注意事項，這僅是筆者的一點個人淺見，可能在闡述中存在不足，希望相關教師能夠不吝指教，共同探討信息技術在高職數學課程教學中的應用，從而有效提高課堂教學的質量，培養學生的數學核心素養，促進他們的全面發展。