研究生協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實施策略*

尚俊杰

(湖北師范大學，湖北 黃石 435002)

一、研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式

協(xié)同創(chuàng)新的模式主要提倡的就是創(chuàng)新主體的多元化發(fā)展，要使用信息化的平臺，對目標、內在驅動等方面的內容進行全面溝通交流，進行多元化的合作發(fā)展，最后實現管理方面的創(chuàng)新。在這個過程中，協(xié)同創(chuàng)新的基礎是原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新等多方面的內容。在協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展理念下的研究生培養(yǎng)并不是簡單地對現有的資源以及平臺進行重新排列組合，而是要從內涵上進行不斷地延伸發(fā)展，對研究生的培養(yǎng)觀點進行改變，對組織管理形式進行創(chuàng)新，讓研究生的培養(yǎng)模式出現一些新的變化，研究生們可以在協(xié)同創(chuàng)新的基礎上享有充分的資源進行科學系統(tǒng)的培訓教育。

在這樣的條件下進行研究生的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標開始向著多元化發(fā)展，培養(yǎng)的目標主要是以社會的需求作為指導制定的，培養(yǎng)的研究生不僅是高層次的復合型人才，同時，還要產生更為高級的創(chuàng)新性成果；資源的整合，必然就會導致研究生培養(yǎng)的機制向著更為科學化進步，因為進行了合理科學的資源整合，創(chuàng)新資源得到匯聚，創(chuàng)新要素得到釋放，培養(yǎng)的機制就必然會發(fā)生一些變化；同時，還會帶來培養(yǎng)方式的一個全面變化，研究生的培養(yǎng)就不會再停留在師傅帶徒弟這樣的封閉環(huán)境里面了，研究生們會有更多的環(huán)境可以選擇，可能會出現多導師集體培養(yǎng)的情況，也可以使用信息平臺進行創(chuàng)新發(fā)展，多樣化合作進行全方位的培養(yǎng)。

二、研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的現狀

(一)封閉培養(yǎng)，割裂了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的開放性

目前的高校研究生培養(yǎng)，依舊還是處于在學校進行封閉式培養(yǎng)的一個現狀，這對于學生和老師都有重要的影響。首先，學生缺乏一些適度的社會實踐，學習到的都是理論上的知識，當真正踏入社會以后會存在一個較大的差距，可能無法適應社會的需求；從教師方面來說，始終進行封閉式的管理教學，對于社會所需要的人才沒有一個很好的認識，從而導致了培養(yǎng)的研究生還停留在理論型人才階段，難被社會認可。

(二)傳統(tǒng)教學，忽視了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的多樣性

在目前來說，高校的研究生培養(yǎng)，依舊是傳統(tǒng)的教學模式使用的較多，而協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展模式則是需要很多的復合型人才。在這個過程中，創(chuàng)新的關鍵就是實踐，研究生的培養(yǎng)，不僅需要課堂上教師的講解和指導，還要經歷社會的洗禮，在社會實踐中獲得真知，進行科學系統(tǒng)的鍛煉，這樣才可以真正做到提高研究生的綜合素養(yǎng)。

(三)單一導師，背離了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的多元性

單一的導師對研究生進行培養(yǎng)，對協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的多元性就產生了背離。雖然目前的研究生培養(yǎng)有一些“一對多”的模式，但是主要的還是單一的導師負責，由一個導師對學生學習的方面都確定了。這樣的模式長期發(fā)展，就會導致培養(yǎng)出來的學生受到太多的個人主觀因素影響，而且各個導師對于事物的觀點和看法都是不同的，必然就會有門戶之見產生，這對于學生的發(fā)展是極為不利的。

三、協(xié)同創(chuàng)新的地方高校研究生培養(yǎng)策略

(一)確定共同的創(chuàng)新指導理念

首先，各高校要共同確立好協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式下的培養(yǎng)理念，指導思想的統(tǒng)一可以為后續(xù)的發(fā)展產生重要的作用。各大高校的研究生培養(yǎng)想要實現突破，就必須要將“創(chuàng)新”在辦學中的位置體現出來，同時要強調“協(xié)同”的相關內容。要用多樣化的發(fā)展為學校的進步爭得機遇，對于傳統(tǒng)的落后于社會發(fā)展的思想觀念要做一些革新和發(fā)展，用先進的思想來引領創(chuàng)新和發(fā)展。

(二)建立健全研究生導師的選拔和評價制度

導師對于研究生的培養(yǎng)有著重要的作用，一些研究生導師治學不夠嚴謹，在培養(yǎng)研究生方面有著很大的欠缺，培養(yǎng)出來的人才無法滿足社會的需求。要實現協(xié)同創(chuàng)新的培養(yǎng)模式，要對研究生導師這個師資隊伍的選拔作出嚴格的規(guī)范，在教學的活動結束后，對導師進行評價。這樣的機制可以讓研究生的導師在競爭中不斷實現自我的提高，培養(yǎng)出來的人才也就更能滿足社會需要。還要突破門墻之分，在不同的高校之間展開合作，實現教育資源的優(yōu)勢共享。

(三)校企合作，增加實踐機會

當前高校所培養(yǎng)的研究生不能夠滿足社會需求的很大原因就是缺乏實踐，在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的模式下，學校和企業(yè)進行合作，既可以讓研究生們知道社會需要什么樣的人才，對自身的發(fā)展有一個前進的目標，還可以得到更多的實踐機會，在實踐中對所學的知識進行使用，并且得到社會現實的歷練。這對學生從高校畢業(yè)后的就業(yè)有著重要的作用。而且在這個過程中，高校、企業(yè)都成了協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的受益群體，這樣的人才培養(yǎng)模式會得到更多的認可和支持，為后續(xù)的研究生培養(yǎng)工作提供更多的物質支持和理論方面的支撐。