初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探究與實(shí)踐

李 娜

(河南省濮陽(yáng)市第一中學(xué)，河南 濮陽(yáng) 457000)

課堂小組合作學(xué)習(xí)要求教師要在課堂中讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，還要明白如何正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。課堂小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。互動(dòng)的過(guò)程是相互交流、解決問(wèn)題的過(guò)程，既能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)、溝通能力。目前，課堂小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用并不廣泛，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式仍具有重要位置。課堂小組合作學(xué)習(xí)是解決目前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題的最佳方式。基于此，改革英語(yǔ)課堂教學(xué)方式勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

重理論、輕實(shí)踐。理論學(xué)習(xí)是每一個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的重要渠道。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，講授理論是教師課堂教學(xué)的重心。學(xué)生在課堂上一味的對(duì)知識(shí)點(diǎn)機(jī)械式的接受和背誦，無(wú)異于“紙上談兵”，對(duì)提高英語(yǔ)能力十分不利。語(yǔ)言是溝通的工具。重理論、輕實(shí)踐就失去了語(yǔ)言作為溝通交往的意義了。在課堂中，運(yùn)用情景教學(xué)，從加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，利用講故事、聽(tīng)歌曲、背諺語(yǔ)等方式，增加課堂趣味性，提高教學(xué)效果。

重應(yīng)試、輕能力。初中教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)試考試是衡量教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)桿。教師非常重視學(xué)生的成績(jī)提高而忽視了英語(yǔ)能力的提高。分?jǐn)?shù)、成績(jī)、排名作為教師績(jī)效成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)習(xí)理論、應(yīng)對(duì)考試成為教師的在教學(xué)中的工作重心。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)的特殊性在于運(yùn)用和實(shí)踐。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式缺乏英語(yǔ)環(huán)境教學(xué)，不能有效排除母語(yǔ)的干擾，因此必須要進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。

二、課堂合作小組模式的必要性

課堂合作小組模式，要求教師要在課堂中讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，還要明白如何正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。既符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求，也能有效排除母語(yǔ)干擾，是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效模式。

(一)符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的要求

學(xué)習(xí)氛圍在英語(yǔ)教學(xué)中必不可少。英語(yǔ)作為一種交流的工具，是實(shí)現(xiàn)人們相互交流、溝通信息重要渠道。教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，提供一個(gè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。課堂小組合作學(xué)習(xí)模式不僅強(qiáng)化學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)的狀況下，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，敢于使用并且可以正確使用英語(yǔ)表達(dá)自我，讓老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”輕松起來(lái)，讓理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

(二)有效排除母語(yǔ)干擾

學(xué)生在日常生活中，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，很難擺脫母語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣。記憶與實(shí)踐緊密結(jié)合是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的首要要求。如何使用英語(yǔ)交流是擺在學(xué)生面前的最大障礙。課堂合作小組模式在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，可以有效地發(fā)揮語(yǔ)言氛圍的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使用課堂合作小組模式可以為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，擺脫漢語(yǔ)思維習(xí)慣的干擾。學(xué)生使用英語(yǔ)交流互動(dòng)，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

三、課堂合作小組模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

課堂合作小組學(xué)習(xí)是新型教學(xué)模式。它以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科為理論依據(jù)，以生生和師生之間的合作為途徑，有效提高學(xué)習(xí)知識(shí)的效率和效果，讓學(xué)生感受到親身參與實(shí)踐和討論的樂(lè)趣，體會(huì)到交流中有收獲，學(xué)習(xí)中促交流的愉悅，大大提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

(一)明確師生角色，提高教學(xué)效果

明確角色作用，是實(shí)施課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的首要問(wèn)題。師生正確的角色扮演直接決定了課堂效果。教師的角色是引導(dǎo)者，是課堂小組合作學(xué)習(xí)中的靈魂人物。這一角色決定了教師善于抓住關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生交流的議題。同時(shí)教師還起到監(jiān)督的作用。學(xué)生是課堂小組合作學(xué)習(xí)的主角，是參與課堂小組合作學(xué)習(xí)的主體。教師在分組時(shí)要清楚每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、個(gè)人偏好的差異，各小組成員不易過(guò)多，要讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到鍛煉。分組完成后，教師適當(dāng)?shù)募尤耄瑓⑴c話題討論。討論結(jié)束后，教師要做好總結(jié)工作，結(jié)合課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，有目的的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)做好反饋工作，使學(xué)生在課堂小組合作學(xué)習(xí)中，找到自己的不足，及時(shí)改正，真正提高教學(xué)效果。

(二)建設(shè)完善的學(xué)科體系和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

建設(shè)完善的學(xué)科體系和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制將會(huì)讓課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展事半功倍。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式形式單一、效率低下，增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，不能適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師需要打破陳規(guī)，建設(shè)完善的學(xué)科體系和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。另外，建設(shè)有效、靈活的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。教師要靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法，密切關(guān)注學(xué)生的思想變化，合理運(yùn)用物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。考試成績(jī)不是衡量學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，掌握學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的才是學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的。