“互聯網+”背景下高職院校心理健康教育模式探析

陳繼紅

(江蘇商貿職業學院，江蘇 南通 226011)

根據調查結果顯示，“互聯網+教育”的模式比較流行，各地的職業院校德育與心理教育都要倡導互聯網思維。隨著我國眾高校的陸續上線，眾高職院校針對互聯網+與心理健康教育在不斷探究和日漸完美，但是有關學生心理教育依然是高校的弱項，目前高校退出網絡交流來填補這個缺陷。

一、高職院校心理健康教育存在的問題

第一、心理機構迅速發展，但目前不正規。隨學生們心理問題不斷出現，各所高職院校，已經陸續開設心理咨詢機構，有的學校在師資力量上面有所欠缺，有的學校則配備的硬件不夠充足[1]。

第二、心理教育隊伍不斷擴大，但是師資力量薄弱。高職院校都是比較重視專業技術所以忽略了孩子們的心理健康教育。第三、學生認可度低，教育內容單一。眾多高職院校盡管每年都開展相對的心理健康教育活動，但是基本上都在走形式，積極應對國家號召，創新性不足，乏味，形式單一導致學生們的興趣不高，所以達不到教育學生們的想法。

二“互聯網+”背景下高職院校心理健康教育模式

第一、心里健康教育網上和網下的深度密切結合。截至目前數據顯示心理健康教育是高職院校學生的一門必修課程，所以老師必須重視起來，可以采取網上和現實契合的方式監督學生學習，可以在上課時用網絡教學，稍微增加生動直觀的圖片，把學生積極性調動起來，激發在校學生們學習的積極性；讓學生們把業余時間也充分利用起來，進入網站的心理教育課程自學，在網上直接觀看，達到活學活用的效果，學生們自己從互聯網上搜集資料，這樣很快擴大了心理教育的深度和廣度。這樣自學的方式更會讓學生們記憶猶新，并通過各種互聯網方式和心理老師研討交流互動，高效的得到老師的幫助。老師還可以通過互聯網給學生布置作業，并進行考試打分等方法，充分利用互聯網的優勢。

第二、心理知識宣傳網上和現實的契合。日常線上網絡主要以宣傳心理教育知識為主，開通各種形式的欄目，如心理故事分析，心理情感專家，常見心理問題問答專家線上指導分析，新增了心理報紙，心理訪談，電子報刊，父母心橋，心理類微電影，愛情港灣等校園專刊，還有優秀的心理健康教育資源網站，還可以與很多重要的以及各地院校的學校心理健康教育網站相互結合，學生利用電腦，手機等網絡信息，更加系統的學習心理健康相關的活動，信息，知識等，對于自身的心理自我調控能力和自身心理健康修養保健水平都會有所提高。還有把以前的線下開展的所有宣傳資料做成微型電影，錄制視頻，圖片相冊融合到心理教育系統的線上學習平臺上，讓院校生拿電腦或者手機APP網站客戶端時時刻刻都能訪問，并且還能通過名師專家在線上與學生進行一對一的講解，正確引導學生健全的人格和健康的心理，早日實現預警教育的工作目標和早期預防[2]。

第三，心理教育活動網上網下的結合。根據調查各大院校定期都會進行健康宣傳活動等并都融入心理教育系統平臺的網站上面去，心理輔導老師還可以動員學生做些學校心理教育情景劇來演電影，播放這些電影都是通過互聯網網站播放，進行這些精彩個性的風采展示，學校專家老師根據學生進行心理演講和演出心理類電影，運用時下流行的網絡維客、播客、等等很多的互聯網媒體形式表達心理活動建議、心理活動啟示、體驗者的體驗報告、自己觀點和本次活動的心得，充分利用當下年輕人對于網絡的喜愛，號召廣大在校生參與心理健康宣傳學習活動的動力，激情以及熱情。讓他們通過這些真實的案例和體驗感受到心理健康帶給他們的快樂與幸福感，自此加快了心理健康教育的步伐。

第四、心理咨詢輔導線上線下的融合。教心理的老師都會對院校生們進行個人心理問題輔導，個體游戲輔導、輕松對話方式進行放松治療、悄悄話一對一、心理熱線電話、情節報道、心理陰影的后遺癥以及預防和測查新生心理問題，如試卷測驗、集體學習，在線預約，真人體驗模式等。充分運用互聯網上的微信、電腦視頻聊天、語音通訊等各種時下流行的高科技手段來讓在校的教職人員進行網上在線分析、開導、建議心理輔導，通過這些新型的方案，能快速的避免網上等待排隊，預約排隊和難以啟齒的擔心等難題，使教師掌握和及時跟蹤在校生的心理問題，加快了師生之間的相互了解，節省了時間，提高了效率，還正確無誤的掌握早期高校生自身問題，更快的了解、及時開導和教育，對心理需要救助的學生進行一系列幫助[3]。

第五、心理隊伍機構線上線下的融合。目前全國各大院校的心理健康工作的隊伍更多包含二級院系工作小組，校教導處，學生會、校心理中心工作辦公室、校系兩級心理志愿者協會、兼職心理咨詢教師、二級院系工作小組等。每個學校耗費巨大的財力物力以及師資力量，是為了讓學生們在學到新東西的同時，還要有一個健康向上的心理，還方便了各大心理健康教育隊伍工作人員間的溝通交流與信息聯絡及管理，主要是在心理教育的系統網站平臺上面發表各大心理單位的工作流程，制定職責，人員隊伍名單等，聯絡所有上班員工的微信工作群，qq。例如校心理中教師，校醫、校輔導員，學生會群，教師義工輔助群，班委志愿者輔導群等，進群學生通過微話、貼吧網站、短信、虛擬平臺等新媒體的公證號共享平臺，上下聯動，橫向配合，快速發公告、活動、通知、危機事故真相過程、預警報告以及處理結果等心理教育的相關所有消息，改進員工的凝聚力，協調力，工作效率和歸屬感，準確無誤的為各大院校在校生的四級心理健康保駕護航。

第六、心理考核評價線上線下的融合。全國各地學校全部在心理問題網絡上面組建學校的評委團隊，團隊的老師運用這個平臺對學生進行打分考核，團隊成員有學生義工志愿者代表，心理中心、學生會成員等員工在無記名方式幫學生打分，考試的全部內容包括提前預支和構建網絡上的機構是否健全、員工素質和整個流程是不是規范完善、宣傳教育活動能夠開支和職工的教學水平完善等。這樣會整個教育過程的成果和作用放在所有在線領導的評價和督促上面，利用網絡貼吧、群聊、網絡論壇、博客、維客、播客、虛擬社區、QQ、微信朋友圈、微話的新媒體的公眾平臺上面，快速的發現所有院校學生普遍存在的突出心理問題、心理健康狀況、心理活動效果的評價建議關心的熱點與大家關注的難點心理問題等，這些網上的反饋都用做對心理健康教育工作者的工作能力的體現，這樣會使評價的結果具有科學性、廣泛民意代表性以及客觀公正性。根據數據調查，目前在廣大院校里對于心理教育已經產生了一定的反響，但是依然有很多的固定傳統教育模式消除不了，例如：信息延時，系統集成性不良等。

綜上所述，針對在校生的心理所存在的所有問題進行摸索，必須把互聯網的優勢充分利用起來，將互聯網和當下年輕人以及心理疏導健康教育相結合，當學生們遇到心理難題時，發揮出互聯網的優勢，祝愿所有的在校生擁有健康向上積極樂觀的心理。