工科專業實驗教學資源建設*

魏 永

(常州大學環境與安全工程學院，江蘇 常州 213164)

大學生實驗教學是高等教育的重要教學內容之一，有利于培養學生綜合素質與創新意識，有利于人才全面的培養。當前工科大學生實驗教學資源建設困難具有一定的共性：學生平均實驗場地有限，校外實驗開展困難，政府配套政策缺乏，校外企業不愿積極參與，實驗教學效果較差，不利于學生創新創業素質培養。

一、建設現狀及存在問題

高校實驗教學資源的建設有利于增強為學生創新和實踐工作服務的能力，但目前實驗訓練場所狹小，實驗效果并不理想。主要表現在以下：

(一)學校對實驗教學資源的實施力度不大，一般高校缺少專業類別的實驗科研用房，實驗平臺的管理不科學、不規范。學校能夠提供的實驗經費不足，難以滿足正常的實驗需要。

(二)實驗場所受限，校內能開展的小試、中試實驗項目受限制，校內僅能承擔部分本科基礎性實驗，對于開放性實驗，創新性實驗、設計性實驗缺乏資源建設。對研究生研究性實驗缺乏有效場地，生均實驗場地面積日益不能滿足教學與科研的要求。

(三)政府對工科大學生實驗教學資源建設力度不夠，缺乏相關配套制度。高校的實驗教學資源建設需要高校與社會的全面合作，單靠高校自身的力量和努力很難做好做實。

二、建設思路及對策研究

建設工科專業實驗教學資源對提高實踐教學質量是非常重要的。從發揮高校主觀能動性角度出發，實現高校間實驗資源共享模式，優化實驗基地建設，提高畢業生的社會競爭能力和適應能力，加強其實踐及創新能力的培養，全面提高畢業生的綜合素質。

(一)加強校內實驗基地建設，實現高校資源共享

首先，應加大投入，建立校內實驗實訓平臺。校內實驗實訓平臺是對校外小試或中試實驗的有益補充，設置靈活，實驗方便。其次，一些不方便在實際生產中訓練到的內容可以通過工藝模型，仿真設計，多媒體演示等形式展示實驗過程，開拓實驗資源教學途徑。再次，應實現高校間實驗資源共享，避免重復建設，浪費社會資源，根據專業特點和本地行業特點，有針對性地進行校內實驗資源建設，便于安排大學生集中實驗，縮短實驗教學周期，節省實驗費用[1]。

(二)政府應積極引導，出臺校外實驗基地建設優惠政策

互惠互利是合作的前提與基礎，分析企業對于當前大學生實驗教學資源建設模式缺乏積極性及責任感的主要原因，政府對積極參與實驗教學資源建設的企業缺乏必要的政策引導，在產品推廣及稅收優惠等方面缺少相應配套政策[2]。

大學生實驗教學資源建設是全社會的事情，應提出以高校為主，政府引導，企業積極參與的新理念。政府對實驗資源建設實行扶植以及政策優惠。政府對承擔實驗教學資源任務的企業實行優惠政策，如貸款優先，減免稅收等優惠政策，以鼓勵企業承擔實驗教學任務，提高實驗資源建設單位的積極性及社會責任感。

三、建設階段性成果

實驗教學資源是實踐教學的重要環節，具有激發學生創新思維、創新精神、創新能力，培育學生綜合能力和綜合素質的重要功能。以常州大學給排水科學與工程專業為例，2014年以來主要實踐教學建設成果表現如下：

給排水科學與工程與環境工程、安全工程三個專業先后聯合共建“常州大學環境與安全學科綜合訓練中心”，目前該中心為被江蘇省教育廳授為江蘇省高等學校實驗教學示范中心，給排水科學與工程專業實驗室面積合計約1000m2，儀器設備總值1000余萬元，主要專業實驗教學平臺(設施)有：水質工程實驗室、環境工程實驗室、水泵與水力學實驗室等實驗實訓平臺，同時，根據本專業特點還自行設計及購置的水工藝一體化設備，本科生或研究生還可以根據自己的知識和興趣在這些實驗平臺上設計實驗方案，動手完成自己的探索或進行創新性實驗，完善與豐富了大學生創新培養體系與平臺建設，真正實現了給排水科學工程專業的教學與訓練，近年來承擔了數十項省部級及國家級大學生創新競賽項目。

四、結束語

高等教育是一項重要的社會公共事業，直接關系到我國經濟建設和社會發展。政府要重視高等教育的發展，提高社會企事業單位參與高校實驗教學的熱情，應對長期承擔高校實驗教學資源建設的企事業單位給予一定的政策優惠或獎勵。