關于大學生創業教育的幾點思考*

安立軍

(承德石油高等專科學校，河北 承德 067000)

2014年9月，在夏季達沃斯論壇上李克強總理提出：要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”、“人人創新”的新勢態。繼而“大眾創業、萬眾創新”已上升為國家層面的發展戰略。在“眾創”的大背景下，大學作為人才培養的主陣地，自然而然地成為了創業教育的主戰場，也擔負起了創業教育的社會責任。

一、創業教育應成為高校一把手的普遍共識

大學生創業教育不是權宜之計，也不是新官上任的三把火，而應融入學校的整體教育規劃，融入大學教學內容。個別大學校長對創業教育的認識存在簡單化、片面化、功利化傾向。有的認為，創業教育只是一陣風；有的認為，大學畢業生應該找一份穩定的工作，鑒于畢業生先天創業條件不足，打拼開公司不現實；也有的認為，創業教育按照國家層面的基本要求足矣。創業教育的本質是培養學生創業的能力與素養，是利用教育資源，將教育構成要素重新組合，培養學生創新創造意識和能力，從而促進社會經濟的發展。創業教育絕不只是讓學生開設幾家公司、創辦幾個企業，它培養的是學生的一種品格，抓住把握機會的能力，管理協調能力及適應社會發展的融入能力。

二、創業教育應融入大學教育的全過程

當前形勢下，高校創業工作的出發點和落腳點就是要培養學生的創業精神、創業意識和創業能力，以上素質的獲得必須將創業教育貫穿于大學教育的全過程才能收到滿意的效果。

大學生創業意識的培養和創業能力的鍛煉不是一蹴而就的，具備創業精神的學生群體的培育需要長期系統的教育引導和思想浸潤。創業課堂無疑是大學生創業教育的主戰場，把創業教育納入到高等教育的重要內容體系當中去，很多地方高校在創業教育過程中，存在著觀念錯誤的問題，整體上的機制發育不夠成熟，在創業教育中的教學目標，教學手段以及學生管理模式，還處在過渡時期，與社會的接軌程度不夠。[1]但僅僅依靠創業課堂講授是遠遠不夠的。創業教育無時不在，創業教育無處不在，它貫穿于大學活動的方方面面：創業課程教學、創業園區建設(創業實踐)、創業計劃競賽(挑戰杯)、校園文化建設、科研(課題組)工作、輔導員工作等等，上述工作都可以與創業教育聯系起來，在開展上述工作過程中，結合大學生的認知特點和話語體系有計劃有意識地融入創業教育、滲透創業精神、激發學生創業動能。創業教育要融入大學教育的全過程，全過程的“全”字主要體現在以下幾個方面：一是全面性，是指創業教育的對象是大學教育的全過程；二是全員參與，每位教師與學生均參與進來，做到一個都不能少；三是采用多種方法的創業教育。多種方法有機結合，不拘泥于一種固有模式開展創業教育。

三、創業教育應避免多頭管理

創業教育的開展必須管理先行。目前國家對創業教育非常重視，連續發文鼓勵高校開展創業教育。但在實施的過程中往往沒有一個統領部門負責組織。正所謂火車跑的快全由車頭帶。現實情況是，許多高校創業教育由教務部門負責，有的由學生主管部門負責，有的是團委在負責相關工作。在此過程中往往沒有一個主管負責的部門，導致工作沒有一個領頭雁，沒有一個排頭兵，大家都說了算，實際上是沒有真正的領導。這也就是管理上經常說的多頭管理。糾其原因，是高校沒有真正建立起創業教育的管理機制。當下迫切需要高校在創業教育方面理清管理機制，明確主管部門，由其負責統領創業教育，真正做到領導到位，責任到人。創業教育的真正落地從根本上需要有相關制度作保障。如有序的組織建設、靈活的學分制，以及各種有效的激勵、監督機制等。[2]

多頭管理，機制不暢，看似多方協作管理，其實是管而不管，各管理方的工作如蜻蜓點水，不能深入下去。基于對高校創業教育管理機制運行情況的了解，筆者認為，在學校層面上，做好頂層設計的基礎上，首先，成立創業教育領導小組，由校長任組長，統領相關工作。其次，學校成立創業教育管理辦公室，協同學校各有關部門為學校的創業教育工作提供全方位服務。協同做好一杯一賽一體系一基地建設工作，即組織協調開展好“挑戰杯”大學生創業計劃競賽工作，組織好學校及各個層面的創業比賽，組織創業課程體系建設(包括創業教育教學、考核、學分轉換及認定等)，組織做好創業孵化園即創業教育基地工作。統一領導，理順機制，高校創業教育工作才能形成既統一管理又責任明確的工作局面，各部門及相關單位才能分好工，促合作，各有側重，才能在高校形成創業教育管理和服務的工作合力，保障創業教育工作有效運行。