論高職院校輔導員做好情感教育的策略

吳 燕

(河北政法職業學院，河北 石家莊 050064)

情感教育一直以來都是學生教育工作中非常重要的內容，這就要求高職院校輔導員在開展情感教育時要充分的考慮到學生身心發展的個體差異性，采取多種教育手段和方法，通過多種形式，充分發揮情感教育的作用，從而培養社會需要的高素質人才。

一、開展情感教育工作的重要意義

(一)情感教育是輔導員教育工作的重要基礎

在高職院校中，輔導員是和學生接觸最多、聯系最密切的人，輔導員可以及時地了解到學生在校期間的發展狀況，并且能夠及時掌握學生的學習情況，了解學生的心理狀態，有利于教育工作的開展。而且情感教育能夠更好地促進輔導員和學生的交流，使師生關系融洽，有利于管理工作的開展，是輔導員教育工作的重要基礎。

(二)情感教育能培養學生的綜合素質

在情感教育工作中，教師的言行舉止能夠影響學生的發展，輔導員的工作態度對學生也有著很大的影響，細致入微的關心和幫助可以促進輔導員和學生之間搭建良好的溝通橋梁，促進輔導員和學生的和諧相處，還能夠激發學生學習積極性。學高為師身正為范，輔導員的言傳身教更能幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，培養學生的綜合素質。

(三)情感教育工作促進輔導員和學生之間和諧相處

系統化的工作流程是冷漠的、機械的，但是一旦注入了人的情感，將變得大為不同。學生的管理工作亦是如此，輔導員的工作注入情感，能使學生敞開心扉，使學生管理工作變得不再冷漠，不再是系統的說教，更能融洽師生情感，為老師與學生之間搭起穩固的橋梁。且情感教育工作的開展能夠幫助輔導員了解學生動態，及時地完善教育工作計劃，有利于之后的教育工作的開展。

二、高職院校學生的基本特征

高職院校的學生是教育的主體，但是高職學校的學生也存在著一定的特殊性，高等職業教育包括專科和本科兩個學歷教育層次，高職學生畢業時頒發國家承認學歷的普通高等學校專科和本科畢業證書，并享受普通高校畢業生的一切待遇。而且這類學生的類型更為復雜一點，從心理層面來分析，高職院校的學生自信心不強，對未來缺乏信心，這也是高職院校教育工作中較難解決的一個問題。但是，從某種層面來看，高職院校的學生思維活躍，無論是動手能力還是專業技能方面都要強一點，對外環境改變的適應性也要強一點。這就需要輔導員要從學生身心發展的特點上著手開展情感教育工作。

三、當前我國高職院校情感教育工作開展現狀及問題

(一)輔導員對情感教育工作的重要性缺乏一定的認識

情感教育意識的淡薄，讓輔導員無法融入學生之間，也就無法了解學生最近的學習動態、心理變化等，不能夠給予學生及時地引導和疏解，一味地專注于提高就業率的事情上面，忽視了學生的心理發展，不利于學生的健康發展。

(二)缺乏完善的理論知識

當前我國眾多高職院校的輔導員在專業技能上面雖說有一定的能力，但是還存在著一些局限性，對情感教育工作缺乏較為系統和完善的理論知識，使得眾多輔導員對于情感教育工作的開展無從下手。因此，導致情感教育工作效果比較低，學生的身心發展得不到針對性的指導，也就無法滿足學生的情感需要。

(三)被動的工作模式限制了情感教育工作的開展

輔導員是學校和學生聯系的橋梁，也是學生管理工作的承擔者，學校的規則和要求都需要輔導員及時地向學生進行傳達，因此，高職院校的輔導員的工作壓力較大，形成了一種較為被動的工作模式，這種工作模式限制了情感教育工作的開展。

(四)缺乏創新的情感教育方法和手段

當前我國眾多高職院校的輔導員在開展情感教育的過程中因為缺乏創新的情感教育方法和手段，導致工作存在著極大的隨意性，工作無法很好的落實下去，教育效率也就無法提高，無法很好的培養學生的綜合素質。

四、輔導員做好情感教育工作的有效策略

(一)轉變高職院校輔導員的教育理念

這就要求輔導員需要了解情感教育工作的重要性，并且要堅持以學生為主體，樹立全面的教育理念，用和平的心態去對待學生，將情感教育作為教育工作中的重要內容，及時了解學生的最新動態，及時為學生排憂解難，轉變教育理念，重視情感教育工作，身體力行，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學生的全面發展。比如，輔導員可以每個月組織一次集體活動，組織學生外出郊游或者班級聚餐，抑或是組織全班參加校園活動，這些都可以拉近輔導員和學生之間的距離，清楚地了解學生的發展動態和學習生活情況，為更好管理學生奠定基礎。

(二)輔導員要通過各種方式提高情感教育的認知水平

這就要求輔導員要走進學生的生活中，和學生進行親密的溝通，在課上，輔導員是學生的教師，而在生活中，輔導員則是學生的朋友，從而來增進輔導員和學生之間和諧相處，同時還要不斷地增強自身的專業技能和綜合素質水平，除了要認真的制定好情感教育工作計劃，還要對計劃進行分層，分階段的實施計劃，同時還要注重提高自身的情感教育認知水平，及時把握學生的發展動態，加強情感教育工作。

(三)完善情感教育理論知識并指導于實踐

這就要求高職院校要建立健全相關機制，定期對輔導員進行培訓，不僅要提高輔導員的專業技能和綜合素質，還要對其情感教育工作進行培訓，豐富輔導員的情感教育理論知識，提高其工作能力，充分發揮輔導員的指示引導作用。同時輔導員還要樹立正確的學習觀念，不斷地提高自身的工作能力，用完善系統的情感教育理論知識指導工作實踐，從而提高教育效果，培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。

(四)創新情感教育工作方法和手段

時代的不斷發展，對人才的培養也提出了更高的要求，而高職學生的不斷增加，傳統的情感教育工作方法和手段已經無法滿足當前高職院校教育工作的需要，因此就需要創新情感教育工作方法和手段。所以，輔導員在日常生活中要關愛學生，幫助學生解決相關問題，這些問題可以是生活中的瑣事，也可以是學習上的困難，跟上學生的腳步，與時俱進，才能創新情感教育工作方法。同時要加強校園文化的建設，豐富學生的課余生活，促進學生的全面發展的同時，也可以采取多樣靈活的方式，比如加強和學生的溝通和交流，開展集體活動等，都可以更好地開展情感教育工作，滿足學生的情感需要。

五、結語

綜上所述，高職院校的學生在身心發展上和普通高等學校的學生相比存在著一定的特殊性，因此，情感教育工作的開展就顯得尤為重要。而當前我國高職院校開展情感教育工作時由于輔導員對其重要性缺乏一定的認識，也沒有完善的理論知識能夠指導工作實踐，導致情感教育工作效果不理想，因此，可以通過轉變教育理念，提高情感認知水平，創新教育方法和手段等策略來開展情感教育工作，促進學生的全面發展。