論高職院校輔導(dǎo)員做好情感教育的策略

吳 燕

(河北政法職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050064)

情感教育一直以來都是學(xué)生教育工作中非常重要的內(nèi)容，這就要求高職院校輔導(dǎo)員在開展情感教育時要充分的考慮到學(xué)生身心發(fā)展的個體差異性，采取多種教育手段和方法，通過多種形式，充分發(fā)揮情感教育的作用，從而培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)人才。

一、開展情感教育工作的重要意義

(一)情感教育是輔導(dǎo)員教育工作的重要基礎(chǔ)

在高職院校中，輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸最多、聯(lián)系最密切的人，輔導(dǎo)員可以及時地了解到學(xué)生在校期間的發(fā)展?fàn)顩r，并且能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，有利于教育工作的開展。而且情感教育能夠更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員和學(xué)生的交流，使師生關(guān)系融洽，有利于管理工作的開展，是輔導(dǎo)員教育工作的重要基礎(chǔ)。

(二)情感教育能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在情感教育工作中，教師的言行舉止能夠影響學(xué)生的發(fā)展，輔導(dǎo)員的工作態(tài)度對學(xué)生也有著很大的影響，細(xì)致入微的關(guān)心和幫助可以促進(jìn)輔導(dǎo)員和學(xué)生之間搭建良好的溝通橋梁，促進(jìn)輔導(dǎo)員和學(xué)生的和諧相處，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)高為師身正為范，輔導(dǎo)員的言傳身教更能幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(三)情感教育工作促進(jìn)輔導(dǎo)員和學(xué)生之間和諧相處

系統(tǒng)化的工作流程是冷漠的、機械的，但是一旦注入了人的情感，將變得大為不同。學(xué)生的管理工作亦是如此，輔導(dǎo)員的工作注入情感，能使學(xué)生敞開心扉，使學(xué)生管理工作變得不再冷漠，不再是系統(tǒng)的說教，更能融洽師生情感，為老師與學(xué)生之間搭起穩(wěn)固的橋梁。且情感教育工作的開展能夠幫助輔導(dǎo)員了解學(xué)生動態(tài)，及時地完善教育工作計劃，有利于之后的教育工作的開展。

二、高職院校學(xué)生的基本特征

高職院校的學(xué)生是教育的主體，但是高職學(xué)校的學(xué)生也存在著一定的特殊性，高等職業(yè)教育包括?？坪捅究苾蓚€學(xué)歷教育層次，高職學(xué)生畢業(yè)時頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷的普通高等學(xué)校?？坪捅究飘厴I(yè)證書，并享受普通高校畢業(yè)生的一切待遇。而且這類學(xué)生的類型更為復(fù)雜一點，從心理層面來分析，高職院校的學(xué)生自信心不強，對未來缺乏信心，這也是高職院校教育工作中較難解決的一個問題。但是，從某種層面來看，高職院校的學(xué)生思維活躍，無論是動手能力還是專業(yè)技能方面都要強一點，對外環(huán)境改變的適應(yīng)性也要強一點。這就需要輔導(dǎo)員要從學(xué)生身心發(fā)展的特點上著手開展情感教育工作。

三、當(dāng)前我國高職院校情感教育工作開展現(xiàn)狀及問題

(一)輔導(dǎo)員對情感教育工作的重要性缺乏一定的認(rèn)識

情感教育意識的淡薄，讓輔導(dǎo)員無法融入學(xué)生之間，也就無法了解學(xué)生最近的學(xué)習(xí)動態(tài)、心理變化等，不能夠給予學(xué)生及時地引導(dǎo)和疏解，一味地專注于提高就業(yè)率的事情上面，忽視了學(xué)生的心理發(fā)展，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

(二)缺乏完善的理論知識

當(dāng)前我國眾多高職院校的輔導(dǎo)員在專業(yè)技能上面雖說有一定的能力，但是還存在著一些局限性，對情感教育工作缺乏較為系統(tǒng)和完善的理論知識，使得眾多輔導(dǎo)員對于情感教育工作的開展無從下手。因此，導(dǎo)致情感教育工作效果比較低，學(xué)生的身心發(fā)展得不到針對性的指導(dǎo)，也就無法滿足學(xué)生的情感需要。

(三)被動的工作模式限制了情感教育工作的開展

輔導(dǎo)員是學(xué)校和學(xué)生聯(lián)系的橋梁，也是學(xué)生管理工作的承擔(dān)者，學(xué)校的規(guī)則和要求都需要輔導(dǎo)員及時地向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，因此，高職院校的輔導(dǎo)員的工作壓力較大，形成了一種較為被動的工作模式，這種工作模式限制了情感教育工作的開展。

(四)缺乏創(chuàng)新的情感教育方法和手段

當(dāng)前我國眾多高職院校的輔導(dǎo)員在開展情感教育的過程中因為缺乏創(chuàng)新的情感教育方法和手段，導(dǎo)致工作存在著極大的隨意性，工作無法很好的落實下去，教育效率也就無法提高，無法很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、輔導(dǎo)員做好情感教育工作的有效策略

(一)轉(zhuǎn)變高職院校輔導(dǎo)員的教育理念

這就要求輔導(dǎo)員需要了解情感教育工作的重要性，并且要堅持以學(xué)生為主體，樹立全面的教育理念，用和平的心態(tài)去對待學(xué)生，將情感教育作為教育工作中的重要內(nèi)容，及時了解學(xué)生的最新動態(tài)，及時為學(xué)生排憂解難，轉(zhuǎn)變教育理念，重視情感教育工作，身體力行，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，輔導(dǎo)員可以每個月組織一次集體活動，組織學(xué)生外出郊游或者班級聚餐，抑或是組織全班參加校園活動，這些都可以拉近輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的距離，清楚地了解學(xué)生的發(fā)展動態(tài)和學(xué)習(xí)生活情況，為更好管理學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

(二)輔導(dǎo)員要通過各種方式提高情感教育的認(rèn)知水平

這就要求輔導(dǎo)員要走進(jìn)學(xué)生的生活中，和學(xué)生進(jìn)行親密的溝通，在課上，輔導(dǎo)員是學(xué)生的教師，而在生活中，輔導(dǎo)員則是學(xué)生的朋友，從而來增進(jìn)輔導(dǎo)員和學(xué)生之間和諧相處，同時還要不斷地增強自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平，除了要認(rèn)真的制定好情感教育工作計劃，還要對計劃進(jìn)行分層，分階段的實施計劃，同時還要注重提高自身的情感教育認(rèn)知水平，及時把握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，加強情感教育工作。

(三)完善情感教育理論知識并指導(dǎo)于實踐

這就要求高職院校要建立健全相關(guān)機制，定期對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，不僅要提高輔導(dǎo)員的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，還要對其情感教育工作進(jìn)行培訓(xùn)，豐富輔導(dǎo)員的情感教育理論知識，提高其工作能力，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的指示引導(dǎo)作用。同時輔導(dǎo)員還要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，不斷地提高自身的工作能力，用完善系統(tǒng)的情感教育理論知識指導(dǎo)工作實踐，從而提高教育效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)創(chuàng)新情感教育工作方法和手段

時代的不斷發(fā)展，對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，而高職學(xué)生的不斷增加，傳統(tǒng)的情感教育工作方法和手段已經(jīng)無法滿足當(dāng)前高職院校教育工作的需要，因此就需要創(chuàng)新情感教育工作方法和手段。所以，輔導(dǎo)員在日常生活中要關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，這些問題可以是生活中的瑣事，也可以是學(xué)習(xí)上的困難，跟上學(xué)生的腳步，與時俱進(jìn)，才能創(chuàng)新情感教育工作方法。同時要加強校園文化的建設(shè)，豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的同時，也可以采取多樣靈活的方式，比如加強和學(xué)生的溝通和交流，開展集體活動等，都可以更好地開展情感教育工作，滿足學(xué)生的情感需要。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校的學(xué)生在身心發(fā)展上和普通高等學(xué)校的學(xué)生相比存在著一定的特殊性，因此，情感教育工作的開展就顯得尤為重要。而當(dāng)前我國高職院校開展情感教育工作時由于輔導(dǎo)員對其重要性缺乏一定的認(rèn)識，也沒有完善的理論知識能夠指導(dǎo)工作實踐，導(dǎo)致情感教育工作效果不理想，因此，可以通過轉(zhuǎn)變教育理念，提高情感認(rèn)知水平，創(chuàng)新教育方法和手段等策略來開展情感教育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。