MOOC+翻轉課堂混合教學模式下應用型高校教學改革與實踐探究

王炎冰

(黃河科技學院，河南 鄭州 450000)

一、MOOC+翻轉課堂現狀分析

MOOC所帶來的便利給高校教育帶來了全新的課堂模式，越來越多的被運用在實踐當中來。與傳統教學模式相比，MOOC+翻轉課堂利用先進科技手段，能夠讓學生不花費過多的時間和精力便能享受到來自世界各地的優秀教學資源，大大提升了學生的知識面，開闊了他們的視野。但是在這種教學模式也有著不可忽視的缺陷和弊端，翻轉課堂不能對學生做到有效的學習監督和測試效果，不能隨時解決在課堂中發生的位置狀況，對于學生的疑問也并不能及時解決。傳統教學模式中，師生之間的交流和互動在MOOC+翻轉課堂上不能得到有效保障，面對這些現實問題，我們必須理智分析，客觀對待，不斷推動傳統教學模式與新興教學模式的科學融合，才能促進傳統高校教學模式的改革。

(一)MOOC教學優勢

MOOC+翻轉課堂利用在課堂上給學生播放小視頻來進行知識點的講解，學生能夠對于自己不懂的地方多次觀看、反復學習，具有很高的實用性。這種先進的教學模式在很大程度上節約了高校的教學成本。首先，一個制作好的優質MOOC視頻能夠在不同的班級和學校多次使用，其次，名師、教授的講課通過視頻播放的方式進行，給那些地區偏遠，教育資金不足的學校帶來了獲得優質教學資源的機會，不需要花很大成本聘請優秀教師。除了成本優勢之外，MOOC充分利用互聯網技術的發展成果，在傳統課堂教學的基礎上不斷改進教學內容和教學方法，這種全新的教學模式在一定程度上還能幫助學習者調整學習狀態，找到適合自己的學習方法，大大提升了學生的學習興趣和動力，增強教學效果。MOOC免費開放了一系列的名校名課課程資源，極大地推進了高等教育國際化進程和全球優質教育資源的交流與共享，有效地提高優質教學資源利用率。

(二)MOOC教學難題

MOOC教學模式與傳統教學模式基本沒有差異，都是以課堂組織的模式來進行的，有些方面確實是汲取了傳統教學的優勢，但隨著MOOC教學的不斷發展，一些實際存在的教學難題也逐漸出現。這種視頻教學過于依賴網絡條件和技術工具，一但在課堂上出現斷電斷網等非自然現象，很容易造成課堂哄亂，影響教學進度。同時，正因為視頻可以反復的觀看和學習，造成部分學生有依賴和僥幸心理，在課堂上注意力不集中，不能詳細的記筆記，養成惰性陋習。其次，MOOC教學類似于一個模板教學，同樣的視頻教學運用到不同的班級和學生當中，這樣單一的教學方式和內容不一定適合每一個班級和同學的學習狀況，忽視了學生的多樣性。為了節約成本，MOOC只能總體上把握教學需求，不能詳細的依據學生的學習水平和學習進度設計并制定合適的教學目標和教學任務，因此難以滿足所有學習者的學習需求。

二、MOOC+翻轉課堂教學模式的改革與實踐

隨著MOOC的不斷發展，人們對于這種新型的教學方式也更加深入的了解，經過不斷地實踐，總結出了如何將學MOOC+翻轉課堂教學模式科學合理地運用到高校的實際教學中來的諸多方法。目前我們所應用的翻轉課堂不再像從前那樣單純的視頻觀看，而是把線上視頻教學和線下教師教學相融合，發揮二者的優勢，提升教學質量，推動高校課堂教學的改革與發展。我們在進行線上教學之前應當提前做好準備工作，組織學生進行課前討論和交流，對于所學知識有一點的了解，帶著疑問看視頻，并積極做好筆記。線上學習完畢后也要及時進行新知識的總結與梳理，并加以課后實踐。高校還應該積極爭取最好的MOOC課程資源，主動與MOOC課程開發商、優秀高校教師等合作，獲取優質線上課程資源，并組織教師進行視頻資源的學習，在這些課程資源的基礎上，結合本校學生特點和學習狀況，對資源進行二次開發，力求符合自身的教學要求。在MOOC翻轉課堂的課堂教學過程中，翻轉課堂所需要用到的教學視頻起著至關重要的作用，這些視頻資源直接決定著教學成功與否。因此，我們在制作這些課程資源時必須做好充足的前期準備，在視頻制作的過程中更加細心。視頻課程的制作要充分認識到教學設計的重要性，如何把準備好的資源內容歸納整理，用合適的版塊呈現出來，讓學生更好地接收相關知識和信息是我們必須要考慮的問題。對于不同地區和文化水平的課程資源要明確區分，不能一概而論，單一化和模板化的課程資源是發揮不到其最佳效果的。在課堂教學中，任課教師要對于視頻資源有充分的理解和認識，把握總體脈絡，積極引導學生正確進行視頻學習，同時布置線下任務，讓學生把在視頻課程上學習的知識結合實際加以運用，增強師生之間的互動和交流，不斷提出問題、解決問題。