大學(xué)英語口語教學(xué)與學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

張 婧

(山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院，山西 臨汾 041000)

如今的社會(huì)是知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會(huì)，有關(guān)對外交流的重要性不斷提高，社會(huì)對于人才方面的需求越來越強(qiáng)烈。而師范類大學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性非常強(qiáng)的高校，對于英語口語水平方面的提高是必行之勢。大學(xué)教師為了使學(xué)生更好、更順利的適應(yīng)社會(huì)以及職業(yè)能力方面的需求，必須要將學(xué)生在英語口語能力方面的培養(yǎng)重視起來。

一、當(dāng)前大學(xué)英語口語表達(dá)方面的現(xiàn)狀

(一)語言基礎(chǔ)能力方面相對薄弱

就筆者所在的師范類獨(dú)立院校學(xué)生而言，英語基礎(chǔ)知識(shí)方面普遍非常薄弱，對英語單詞方面的發(fā)音還有英語的語法等都沒有正確的、系統(tǒng)的掌握。同時(shí)，學(xué)生詞匯積累不足的問題也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生羞于用英語進(jìn)行交流，進(jìn)而形成一個(gè)不良的循環(huán)。除了詞匯量之外，還有部分學(xué)生在閱讀的有關(guān)過程中會(huì)發(fā)生吞音、偏音、以及錯(cuò)音的情況，這些問題對學(xué)生有關(guān)口語交際能力方面的培養(yǎng)造成了極大的抑制。

(二)缺少英語口語練習(xí)的環(huán)境

就語言來講，最有效的學(xué)習(xí)方法之一就是有合適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前很多高校都不具備英語口語方面的學(xué)習(xí)環(huán)境。某些學(xué)校因?yàn)榻虒W(xué)總時(shí)數(shù)、教學(xué)設(shè)備，還有班級(jí)規(guī)模等方面的制約，導(dǎo)致學(xué)生在英語口語表達(dá)上受到了極大的影響。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，有80%的人認(rèn)為，對于學(xué)生自身英語口語表達(dá)產(chǎn)生制約的最為關(guān)鍵的因素就是缺少英語學(xué)習(xí)方面的良好環(huán)境。在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，英語課一周僅僅只有兩節(jié)，教師將大部分時(shí)間都用來教學(xué)，從而導(dǎo)致沒有足夠時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生口語交流，同時(shí)學(xué)生自身也有不愿利用英語進(jìn)行交流。

(三)焦慮感對于學(xué)生的積極性產(chǎn)生影響

美國心理學(xué)家Horwitz等對于外語學(xué)習(xí)方面的焦慮做出一系列研究之后發(fā)現(xiàn)，焦慮感在有關(guān)外語學(xué)習(xí)者進(jìn)行口頭交流的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生極大的影響。因?yàn)楦呗毟邔W(xué)生自身的口語能力非常低，普遍具有自卑心理，因此而產(chǎn)生的緊張以及焦慮往往會(huì)對學(xué)生練習(xí)口語的有關(guān)過程中造成很大的負(fù)面影響。經(jīng)過有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅僅只有15.2%的學(xué)生樂于面對全班同學(xué)進(jìn)行口語練習(xí)，而絕大部分學(xué)生更樂于和同桌或者是幾位同學(xué)進(jìn)行有關(guān)英語方面的交流，在課堂上面對所有同學(xué)進(jìn)行的交流會(huì)感到不安、緊張，導(dǎo)致其成為一種極大的負(fù)擔(dān)，無法達(dá)到良好的練習(xí)效果。

二、大學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

(一)利用閱讀教學(xué)為口語交際打下基礎(chǔ)

課堂教學(xué)必須要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體，由教師起到主導(dǎo)的作用、將訓(xùn)練當(dāng)做主線，從而使“交際——互動(dòng)”可以貫穿相關(guān)教學(xué)過程。教師對于課文進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，應(yīng)該憑借課文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行口頭提問亦或是組織小組討論。有關(guān)講解課文的具體過程當(dāng)中也可以讓學(xué)生切實(shí)參與進(jìn)來，強(qiáng)化師生之間進(jìn)行的雙向交流，對學(xué)生自身的口語能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。課文結(jié)束之后還應(yīng)該進(jìn)行復(fù)述、談?wù)撘约敖巧硌莸扔嘘P(guān)方式進(jìn)行鞏固以及總結(jié)，從而強(qiáng)化學(xué)生自身的表達(dá)能力。與此同時(shí)，學(xué)生自身的口頭交際能力相對較差的一個(gè)重要原因就是構(gòu)建語篇方面能力不足。所以，在實(shí)際進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確的找到文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞、中心句以及文章主題，從而對其整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，同時(shí)還應(yīng)該模仿其具體的話語表達(dá)，并且讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)應(yīng)用，從而提高他們在銜接以及連貫作用方面的詞語應(yīng)用。除此之外，教師還應(yīng)該重視合理拓展學(xué)生自身的知識(shí)面，譬如在談?wù)撚嘘P(guān)環(huán)境方面的問題時(shí)，如果學(xué)生只知道air pollution、water pollution，這樣就無法將問題探討的更加深入。

(二)憑借課外活動(dòng)對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行培養(yǎng)

教師應(yīng)該開辟多種渠道來強(qiáng)化學(xué)生交際能力方面的培養(yǎng)，在有關(guān)課外活動(dòng)當(dāng)中合理創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自身的口語交際能力。對于英語教學(xué)來說，其本質(zhì)上是一種技能教學(xué)，因此必須要進(jìn)行大量實(shí)踐，同時(shí)還要求教師與學(xué)生在課堂之外共同營造相關(guān)的氛圍并加以運(yùn)用。合理選用可行性高，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)熱情的方式。有目的、有計(jì)劃、有組織的進(jìn)行英語課外活動(dòng)，從而為學(xué)生提供更好的、更加高效的英語實(shí)踐機(jī)會(huì)。具體的課堂教學(xué)應(yīng)該和課外活動(dòng)之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而起到互相促進(jìn)以及相互補(bǔ)充的重要作用。

(三)合理應(yīng)用現(xiàn)代化相關(guān)教學(xué)手段

英語教學(xué)當(dāng)中可以憑借視頻、錄音或者是多媒體實(shí)施視聽教學(xué)，利用聲像結(jié)合的有關(guān)立體教學(xué)形式，創(chuàng)造教學(xué)形式多樣的有關(guān)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，把視聽教學(xué)片當(dāng)中的內(nèi)容和基礎(chǔ)聽力方面的訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使整個(gè)教學(xué)貫通一致，從而系統(tǒng)的、高效的提升以及訓(xùn)練學(xué)生自身的判斷思維能力，讓他們能夠更妥善的掌握語言表達(dá)方面的背景、功能以及方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用能力得到共同發(fā)展的根本目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，語言的學(xué)習(xí)，特別是口語能力方面的提高重點(diǎn)在于相關(guān)技能以及語言知識(shí)方面的積累，同時(shí)也依賴于相關(guān)文化知識(shí)以及口語交際策略方面的掌握，教師必須要將能力訓(xùn)練與其達(dá)到融匯貫通，從而穩(wěn)步提升學(xué)生在英語方面的應(yīng)用能力。